特殊儿童能发展吗？是怎么发展起来的？ 《多动症》
特殊儿童可以发展，特殊儿童的发展必须依靠特殊教育！
什么是特殊儿童？
(1)个体差异特别显著的儿童，或者更确切地说，特殊儿童在某一方面或几个方面
个体差异特别显著，可能有特殊学习或适应困难的孩子。
(2)有特殊困难或需要的儿童:个体差异是一种自然现象，特殊儿童是不同的。
对于普通孩子来说，只是程度的区别，而不是本质的区别。所以，特殊孩子和普通孩子差不多。产生差异的原因可能是先天不足或后天适应不良，导致学习或适应上有特殊困难或特殊需要。在教育上，要充分发挥特殊儿童的健康部分；对于有缺陷的部分，需要进行补救性教学；同理，天赋好的孩子也有他们的困难和需求，因为他们太不平凡了。越是超常，越需要，困难越大，正常教育下的一般设施越难以适应。
(3)具有独特优势或优势的儿童:特殊教育分为两类，一类是资优生优育；一是身心障碍教育。天才儿童属于“独特优势”，而智力和身体残疾儿童属于“独特优势”。对于独特的教育，不是锦上添花，而是顺应差异，因材施教；对于资优教育来说，不是浪费，是爱的教育，也是一种因材施教。
二、什么是特殊教育？
特殊教育是根据特殊儿童的身心特点和教育需求，运用一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使其增长知识、获得技能、培养良好品德、增强适应能力的一种教育。特殊教育是整个社会教育活动的重要组成部分。
具体来说，将从以下三个方面进行阐述:
(1)有教无类:教育是一种关爱事业。爱有缺陷有困难的人，才是真正的“教育爱”。不管他是禀赋优秀的孩子，智力不足的孩子，还是身心残疾的孩子，都应该是我们教育的对象。
(二)因材施教:因材施教是一种恰当的教育，具体来说就是实施个性化教学。个别教学可以是个别(一对一)教学，也可以是一对一小组教学，但不能是大(全)班教学。现在特殊教育潮流中所谓的“回归主流”，主要是在普通班中接收轻度残疾的特殊儿童，然后在资源教室中实施部分时间的补习教学。
(3)教育疗法:所谓“教育疗法”，就是用教育的手段来补救学生的困难。这些手段包括灵活的课程、教材、教学方法、考核、排课以及特殊的环境和设施。其目的可以说是“教育补天”，即通过特殊教育的方式来弥补先天缺陷。另一方面，对于天才儿童，特殊教育的重点不是“补救”缺陷，而是“丰富”和开发他们的潜力。
为什么要推广特殊教育？
第一个原因是基于人道主义思想:
人既然生在世上，就有其存在的价值和自我尊严。我们应该像接受自己一样接受他们。这就产生了另一种态度——接纳和帮助，这是一种积极的、人道的态度。
第二个原因是社会的需要:
办理特殊教育有助于同时解决社会问题和家庭问题，有助于开发社会人力资源。在一个有残疾孩子的家庭，不仅要承担巨额的医疗和教育费用，还要面对沉重的精神负担，整个家庭氛围深受影响。在这样的家庭中，不仅家庭经济受到影响，家庭氛围和孩子的发展也受到影响，这是社会的巨大损失！更何况有些残障人士本身也相当有能力，甚至天赋异禀，比如海伦·凯勒，从小又盲又聋，成就非凡。因此，如果我们能为残疾人提供学习和发展的机会，他们的能力也可以为社会做出贡献。
第三个原因是法律的基础:
每个人都有受教育的可能性和权利。特殊儿童也应该有受教育的权利，特殊儿童和普通儿童的教育机会应该是平等的。平等教育应该是一种“合适的教育”。也就是适合每个孩子身心特点和需求的教育，也就是“因材施教”的教育。
实施特殊教育的四项原则:
(1)申明“每个人都有受教育的可能性和权利”。现代教育的发展趋势是，不应该剥夺任何一个特殊儿童(包括智障儿童)上学的权利。所有“活着的人”都是可以受教育的，都有进步的可能，只是进步的大小不同。更何况学习的范围并不局限于阅读、写作、算术。衣食住行等日常生活技能可以成为教育的主题。因此，特殊儿童的教育从“法律”的角度来看是不能拒绝的，从“理性”的角度来看应该是可以接受的。
(2)特殊教育和普通教育可以齐头并进:世界各国发展特殊教育都有一个普遍现象，往往是在普通教育发展到相当程度之后，特殊教育才发展起来；也就是说，我们必须不遗余力地照顾残疾儿童。但是特殊教育也是教育的一部分。特殊儿童也是儿童，应该享有和普通儿童一样的权利，只是因为他们有特殊困难，需要“多加一点”。这个“多加一点”是“因材施教”，不是给特权。所以，特殊教育应该和普通教育齐头并进，而不是“正餐”“零食”。特教也是饭局！更重要的是，特殊教育的发展可以提高普通教育的质量。从这个角度来看，普通教育第一，特殊教育第二的说法在理论上是站不住脚的。普通教育和特殊教育可以齐头并进。
(3)限制最少的环境，最大的发展机会:它意味着消除生活和教育环境中的障碍，让残疾人平等地享受各种社会资源(包括教育资源)，使他们有最大的发展机会。
“限制最少的环境”不仅适用于残疾人，也适用于天才儿童，因为僵化的学制、课程、进度和评价也会限制天才儿童的发展。所以教育禀赋优秀的，可能会降低入学年龄，或者缩短学制。
(4)多样化的模式和灵活的课程设置:
在特殊教育中，有三种主要的教育措施:
特殊学校；混合教育。
特殊班级:分为三种形式-
(1)自给自足的特殊班:同学们都是特殊的孩子，整天生活学习在一起。也称全日制特长班。
(2)合作特殊班:大部分时间在特殊班，部分时间(如音乐、美术、体育、联合班级活动)和普通班孩子一起学习。
(3)资源教室(班级):大部分时间混合(在普通班)小部分时间隔离的补救性教学计划。
至于如何选择实施特殊教育的方式，必须考虑到学生的特殊需要(障碍程度)和进步程度。如果障碍程度严重，可以隔离，如果障碍程度较轻，最好使用资源。形势好的话，再往下走；如果病情恶化，将被转诊或隔离治疗。
动词 （verb的缩写）对教师的要求
(一)特殊儿童入学:只要被录取，不排除，学生会有一定的进步。
(二)实施成就感教学:多鼓励，少责备，培养学生的成就感和自信心。
(3)班内个性化适应:比如，(1)教材和作业的灵活变化；(2)在课堂上实施小组教学；(3)适当利用同济辅导。
(4)辅助特殊班教学:通过机会教育，鼓励普通孩子以关心和帮助的正确态度对待特殊班的孩子。
(5)适当的推荐；当你无法满足特殊儿童的需求时，你需要一个合适的转诊——校内转诊或校外转诊。
特殊儿童虽然特殊，但如果针对特殊儿童的学习需求，我们会用“非常照顾”来实施极端措施；但在生活适应和人格发展方面，要尽量做到正常和中庸，因材施教，让每一个特殊的孩子都得到不同程度的发展。
对于不同的特殊儿童，我们可以采取不同的教育措施，但一般来说，可以从以下六个方面进行，使特殊儿童得到适当的发展:
自理能力。可以从最简单的自理开始，比如吃饭、坐、穿衣、洗漱。
运动场。遵循儿童发展规律，逐步训练身体姿势、手和手指、手眼协调等。从上到下，从近到远，从大到小。
听觉能力。包括听觉唤醒、噪音刺激、音乐声音刺激以及声音辨别训练。
语言能力。包括发音，语言理解和表达。
认知能力。包括感知、注意力、记忆、思维、判断和推理。在训练中，要尽量调动孩子视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等多种感觉通道的应用，注意培养孩子在日常生活中的能力。
在社会行为领域，家庭是训练孩子行为的最佳场所。父母应该在生活中教会孩子礼貌的行为和人际交往的技巧。
总之，全社会都应重视参与特殊儿童的教育，这是世界教育发展的趋势之一，因为特殊教育体现了一个国家或地区的文明程度，是这个国家或地区政治、经济、文化、教育、科技、卫生、保健、康复、社会保障、福利等水平的窗口。任何政府，任何社会，任何组织，任何理性人。
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