自闭症儿童的教育和训练经验 [自闭症的表现]-中国自闭症网

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自闭症儿童的教育和训练经验 [自闭症的表现]

时间:2022-06-18 01:55来源: 作者: 点击:次

　　时间过得真快。转眼间，我已经加入戚慧小中心两个多月了。从事从未接触过的特殊教育行业，让我感触颇深。在中心领导的指导下，我参加了中山大学附属第三医院儿童发展行为中心开设的家长教师培训班，让我从学前教育到特殊教育有了新的认识。刚接触自闭症孩子的时候，真的不知道，很难。与正常孩子相比，自闭症孩子缺少很多童趣和快乐；他们有各种心理、社会、情感、语言、思维、感官等广泛的发展障碍，因此加入特殊教育领域是一项艰巨的任务，这需要比正常的学前教育和常规教育更多的耐心、爱心、关怀和毅力。很有挑战性。通过这期间(两个半月)与自闭症儿童的接触，经过了解和认识，我觉得每个自闭症儿童都有不同的发展障碍，他们都有自己的缺陷和特点；但大多数自闭症儿童缺乏与他人交流的兴趣和愿望。他们不会通过与他人交流来表达自己的感受和快乐。他们活在自己的世界里——沉默、孤独甚至排斥他人。所以，我认为自闭症儿童在特殊教育中，兼容集体常规教育是非常重要的。这不仅使自闭症儿童在接受特殊训练的过程中进行技能转化，学习正常儿童能够完成的同样的技能，而且增加了一些常规教育，使他们能够学习一些基本技能、实践技能和社交技能，为将来进入综合教育做准备。比如戚慧儿童中心打造的集体教育课，比如做早操、音乐课、美术、游戏等兼容教学。通过这段时间的观察，我发现孩子们已经有了初步的改变。通过做操，可以锻炼大小肌肉群的力量，协调它们的动作，提高它们的模仿能力，还可以改变孩子对人和事物的新认识，增强他们对活动的兴趣和与人交往的欲望。再比如团体音乐课。起初，孩子们上课坐在一起时，表现得很不情愿。有的捂着耳朵，有的坐不住，有的发呆，有的在发脾气。无论我用什么丰富的表情，生动的语言，美妙的歌曲去吸引他们，他们都没有回应，不理解，不接受。活动中没有互动和交流，看起来他们是在“对牛弹琴”，很平淡，不知所措。经过艰苦耐心的引导，手把手的教，培养，渲染，我发现孩子渐渐能够接受甚至喜欢上音乐课了。虽然大部分有语言障碍，不会模仿唱歌，但会跟着节拍，做动作，有初步的引人注目的交流，肢体语言的示范，活动气氛的互动。孩子们也会手拉手做游戏。比如易蓉的孩子，刚进中心的时候，有很多不好的行为，比如发脾气，撞头，摔东西，拒绝别人，不会用语言或行动表达自己的需求。经过小组活动等训练活动，发现他开始慢慢接受别人，不怕生活，逐渐模仿说话，唱歌，做动作。他的不良行为潜移默化地改变了。现在他很喜欢集体活动，主动性很高。比如:小惠，他是一个语言障碍，多动症的孩子。刚刚上音乐课，他对声音的刺激反应很大。一听到琴声和歌声，他马上捂住耳朵，坐不住了，到处跑，哭等不良行为表现出来。经过一段时间的训练，他可以安静的坐着听老师弹琴唱歌，他会跟着节拍模仿动作。他的自控能力提高了。通过眼神接触和交流，他可以用动作来表达自己。蒂姆的孩子性情温和，但对什么都不感兴趣，活动总是很懒。没有反应，很少活动，主动性差，经常有自言自语的习惯，脚手等大肌肉活动不足。他厌恶“一对一”的训练，对集体活动更感兴趣。他喜欢听音乐，做模仿练习，和孩子们玩游戏。他很专心，也很开心，愿意跟着模仿动作，学习拍手和弹跳。现在不需要别人的帮助，自己上下楼梯，自言自语的现象减少了。通过这些集体活动，自闭症儿童不仅可以建立与他人交流的欲望和动机，还可以培养他们勇敢坚强的性格，从而增强他们的自信心和自豪感，为将来适应正常丰富的生活和接受全面的教育做准备。因此，我认为全纳教学在特殊教育中起着重要的作用。这不仅可以改变“一对一”的孤独教学模式，也为自闭症儿童未来融入社会、过上集体生活迈出了成功的第一步。