自闭症儿童的认知训练:学习事物的功能和用途 <感统失调>
(用语言进行辨别刺激)老师问孩子，“你用什么刷牙(洗脸，喝果汁等。)?"从表格中选择一幅合适的图片。
第六阶段:只提问，不给自闭症儿童看任何物品和图片(一)。老师问孩子:“你用什么刷牙(洗脸，喝果汁等？)?"孩子用语言回答。
非语言动作反应(即孩子用动作回答):孩子模拟图片上表示物品用途的动作。
房子，铅笔和盘子(2年6个月)。
掌握标准:在没有提示的情况下，孩子十次有九次能做出正确的反应，至少应该能和另一位老师做同样的事情。
给孩子看一件物品，问他:“你用它做什么？”儿童应使用适当的动作来表明该物品的用途。
入门标准:能说出事物和动作的名称。
以上是儿童自闭症认知训练中教会孩子学习事物的功能和用途的方法。9自闭症网将在接下来的文章中继续分享针对自闭症儿童的各种干预训练方法。
(用图片作为辨别刺激)老师先给孩子看一个动作图片，问他:“你做这个需要什么？”患有自闭症的儿童从表格中选择一个合适的物体图片。(也可以两人一组做这个训练。老师可以问孩子:“这张图片应该放在桌子上的哪一张？”并让孩子把这个动作图片和对应的物品图片放在一起)。
第七阶段:只提问，不要给孩子看任何物品和图片(第二部分)。老师问孩子:“牙刷(肥皂、杯子等)有什么用？)?"儿童说出这些物品的用途。
书、电话和剪刀(3岁)。
(用语言进行辨别刺激)老师问孩子，“你用什么刷牙(洗脸，喝果汁等。)?"从表格中选择一个合适的项目。
(利用图片进行性刺激)老师给自闭症孩子看了一张动作图片，问他:“做这个需要什么？”从表格中选择一个合适的项目。(也可以两人一组做这个训练。老师可以问孩子:“我应该把这幅画和什么放在一起？”并要求孩子们把这张动作图和相应的物品放在一起)
提高孩子对日常生活的理解。
第八阶段:身体各部分的功能。
言语反应(即孩子用言语回答):孩子说出图片中物品的用途。
非语言多项选择:孩子从表格中选择一个合适的动作图片。
第二阶段:在桌子上放几样东西。
儿童自闭症认知训练中的重要一项，就是学习事物的功能和用途。第一阶段:非言语(实际行动)。提高孩子的记忆力和推理能力。
提示:用肢体引导、示范、文字或手势来提示。逐渐减少提示，直到孩子能独立说出事物的用途或功能。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
