自闭症的认知训练:相同与不同的区别 {自闭}
时间:2022-06-19 00:28来源: 作者: 点击:次
第五阶段:一方面用同样的东西，另一方面用不同的东西。孩子要回答“哪里一样？”来回答“它们在哪里是一样的？”例如，一个红色积木和一个绿色积木，两只动物，一支蜡笔和一支铅笔。
第四阶段:拿出两件物品，问自闭症儿童:“它们为什么不一样？”或者“为什么它们是一样的？”回答:“因为都是鞋”(相同)或者“因为这只是鞋，这只是苹果”(不同)。
入门标准:孩子对“配对”的掌握是学习这门课程的前提。
掌握标准:在连续两个课时没有提示的情况下，孩子十有八九能做出正确的反应，至少在另一个老师的指导下也应该能做出同样的反应。
增强孩子观察和关注事物细节的能力。
这是自闭症认知训练中相同和不同的干预方法。
第一阶段:拿一组相同的物品(比如相同的颜色)和一个不同的物品放在一起。让自闭症儿童将不同物品交给老师。如果孩子明白哪些物品是不同的，他会逐渐减少物品的数量，直到只有两个相同的物品和一个不同的物品。然后，在让孩子把不同的物品交给老师后(桌子上只剩下两个相同的物品)，马上让他把“相同”的物品交给老师。如有必要，提示孩子把这两样东西都捡起来交给老师。可以随机要求儿童逐渐服用相同的物品和不同的物品。
第三阶段:说出事物的异同。拿出两件物品，问孩子:“这是一样的还是不一样的？”引导孩子分辨日常生活中各种事物的异同(比如玩游戏、做家务、玩橡皮泥的时候)。比如“给我几个一样的盘子”“挑不同的”“涂上和我一样的颜色”“涂上和我不一样的颜色”。
提高孩子的抽象推理能力。
提示:可采用演示提示、口头提示、手势提示或位置提示。逐渐减少提示，直到孩子能够独立完成。
自闭症认知训练中，教会孩子区分相同与不同是一个很重要的环节。下面是此项干预训练的目标、程序、注意事项和五个阶段。显示几个具有相同特征的项目，然后显示一个具有不同特征的项目。先教孩子比较物品在明显物理特征上的异同，再逐渐过渡到比较物品在抽象特征上的异同以及它们之间的细微差别。第二阶段:找出相同和不同的。在桌子上放两件东西(例如，一个苹果和一只鞋)。先给自闭症儿童看鞋子，然后让他找出相同(不同)的物品。
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