自闭症儿童早期干预的指导训练(二) {自闭症的表现}
总之，教师和家长在自闭症早期干预的指导训练中，要遵循正确的原则，遵循科学的步骤和个体的特点，同时要给孩子更多的关爱，而不是溺爱。
孩子进行指令训练时，往往会出现指令混乱的情况。这时候训练者要及时纠正，明确告知孩子这是“错误的”，并在孩子做出正确动作时给予奖励。
大多数自闭症儿童在语言理解上有困难。所以，特训老师要熟悉每个孩子的不同情况，了解他们的语言理解能力，在给他们指令时选择最准确的语言和最合适的长度。自闭症儿童对语言概念的把握是机械的，不知道明确的内涵。因此，发出的指令必须准确、简洁。
如果孩子十次能完成训练师要求的八次指令，就说明他基本能接受指令。接下来，训练者可以逐渐撤回辅助，比如先慢慢撤回手持辅助，但仍保持视觉辅助。孩子适应后，完全取消视觉辅助，在口头指令下帮助孩子独立完成动作。
为了让自闭症儿童对指令做出反应，训练者首先要让他们听清楚指令。但是，自闭症儿童在训练过程中注意力容易分散。老师和家长要抓住他们集中注意力的瞬间，给予指示，让他们听清楚指示。比如父母可以把孩子喜欢的东西拿起来放在脸上，发出“看着我”的指令。孩子一旦看到家长，就会再给一个指令(比如“拍脑袋”)。他说完之后，会马上给他糖或者玩具进行强化。
培训师首先要给孩子明确的指示，有具体的背景内容。比如在桌子上放一块积木，说“把积木给我”。
如果孩子不能服从指令，训练者可以给予视觉上的帮助；如果孩子仍然不能完成动作，训练者应该手把手地帮助他。在徒手辅助中，通常会有第二名训练员从孩子背后给予帮助。一旦孩子正确完成，他将得到奖励。
家长和老师要对孩子的应对能力有一个正确的评估，他能正确应对。比如一个连剪刀都不会拿的自闭症孩子，听到“剪一个圈”的指令就无法实现。也就是说，这是一条“无效指令”。无效指令太多，会降低孩子对指令的反应速度和对训练内容的兴趣。需要注意的是，上述“不必要的指令”也属于无效指令。
有些指令是由一系列动作组成的。如果孩子不能掌握连续动作，每一步的动作指导都是必要的。但是如果孩子已经能够连续熟练地完成过程中的所有动作，这些一步一步的指导就没有必要了。所以家长和老师要根据孩子对一件事情的理解和操作能力来判断指导的必要性。
自闭症儿童的指令训练有很多目标，其中最重要的是提高儿童的语言接受能力，服从成人的要求。指导要在孩子有一定模仿能力的基础上进行。
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