自闭症社交障碍训练的原则(2) <自闭症康复>
时间:2022-06-19 00:28来源: 作者: 点击:次
在自闭症的社交训练中，训练者和家长要注意设计具有社交性质的活动。一个活动是否具有社会互动的性质，取决于该活动是否包含合作、助人、竞争、参与、分享、轮换、常规、情感、描述等要素。那些单人就能完成的活动，比如画画、读书、放积木、玩物件等，往往不是互动的(如果用的话，可以是互动的)，而是比如捉迷藏、捉迷藏、下棋等。早期互动活动主要是指家长与自闭症儿童一对一、面对面的活动。以后可以逐步增加其他孩子，或者分组或团队进行交流活动。
以上是自闭症社交障碍训练的三个原则。我们将在下篇文章中继续为您分享相关内容。
根据自闭症儿童的兴趣，想办法创造社交的机会；珍惜孩子发起的每一个互动信号，确保这个交流信号得到恰当的回应；制造各种生理和心理类型的“饥饿”，让孩子有机会提出要求，从而完成一个互动的交流过程；故意把一个简单的生理需求或行为“翻来覆去”变成一个多回合的互动交流活动。
社交训练应该融入我们的日常生活。只要接触到自闭症儿童，就可以进行社会性训练，包括吃饭、玩耍、拿东西、走路逛街、做家务或者其他事情。无论孩子是否合作，家长都要想尽办法和他接触，包括各种模仿、跟随、挑战、吸引、设置障碍。
想尽一切办法让自闭症孩子觉得和父母的互动是快乐有趣的。社会训练的过程必须强调“没有快乐，就没有康复”的原则。自闭症孩子基本应该是幸福的，家长也应该是幸福的。只有这样，他们才不会偏离训练的初衷，孩子才会愿意配合，家长才能坚持。如果孩子在哭，父母很不安，那种训练是不可能的。
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