《3-7岁自闭症儿童教育与康复课程指南》的编制与应用 《自闭症的症状》
2。训练幼儿，如果教材缺乏系统性，不利于幼儿潜能的开发和幼儿的积极发展。元&次；& times我在我们学校开始训练的时候是6岁。在此之前，我已经去过三个地方接受过特殊训练(从3岁开始)和家庭训练。到了我们学校就用它& ldquo课程指导& rdquo经过评估，发现他在各个领域的发展很不平衡，有些技能的发展缺乏联系。例如，他可以书写和识别数字、汉字、画简单的图形、识别颜色、形状、大小、物品等。，但他是对的& ldquo取相同的(形状、颜色、蔬菜等。)& rdquo、& ldquo围成一个大圈& rdquo、& ldquo连接相同的项目& rdquo等待指令时没有反应。
准备& ldquo课程指导& rdquo在结构上，主要借鉴美国埃里克·肖皮尔博士等。，张，主编《孤独症和发展障碍儿童个性化评估与教育》第三卷，主编。目标评分标准采用5级4分制，0-4分。目前选取成都市某幼儿园30名3-7岁自闭症儿童和30名3-6岁正常儿童作为被试。可比性强。& ldquo课程指导& rdquo它包括740个课程目标。涉及的领域、内容和等级见附表。
4。自闭症孩子可塑性很大，可以培养。只要我们有爱，有信心，有耐心，有毅力，自闭症儿童是可以得到不同程度的康复的。
其次，内容比较浅薄，忽略了对高功能自闭症儿童高级能力的测试、训练和潜能开发。
另外，在选择目标的时候也要注意，因为每个年级的目标比较多，不一定每个目标都符合每个孩子。根据个性化评估结果，选择个性化康复训练目标作为儿童IEP教育计划的远期目标和近期目标，允许儿童在某些方面& ldquo向后& rdquo。
3。在实践中，要进一步完善课程目标，进一步检验有效性。为孩子、家长、老师提供优质服务。
第一，有些列出的项目既没有分级，也没有年龄区分，无法从整体上把握孩子目前的发展水平。
6)同一个板快(场)目标，四个级别之间有跨度和层次。如说，一流的目标& lsquo模仿& rsquo、& ldquoWord & rdquo回答、叙述、使用单字；次要目标& ldquo两个字& rdquo、& ldquo带修饰语的短语& rdquo、& ldquo完整句子& rdquo(主谓句或主谓宾句)答、述、用；三级目标& ldquo多用词(包括时间词、介词或量词、形容词等。)& rdquo回答并描述一个完整的意思。& ldquo用2-3句话描述并复述& rdquo；四级目标& ldquo叙述、复述、讲故事等。超过3句话& rdquo，& ldquo围绕主题交流5分钟以上& rdquo等待
这& ldquo课程指导& rdquo这是一门发展课程，以促进自闭症儿童身心发展所需的基本知识和技能为基础。因为，首先，在几年的教学实践和无数的案例研究中，笔者发现自闭症儿童所谓的& ldquo偏离正常& rdquo、& ldquo生长迟缓& rdquo跟后天给他们提供的教育和康复环境有很大关系。是否训练，从什么年龄开始训练，直接关系到孩子以后的恢复程度；其次，儿童的语言能力尤其是口语能力在5岁之前全面发展，儿童4-8岁是儿童潜能开发的核心和最重要的时期，是其能力结构和心理机制形成和构建的关键时期。抓住孩子发展的关键期，对孩子进行强化训练。实践证明，它可以降低偏差程度，加快各领域的发展。因此，自闭症儿童教育康复课程的性质和定位应该是发展性课程。
第五，有些条款比较笼统，不具体，可操作性差。比如& ldquo回答社交问题& rdquo有哪些社会问题？有几个答案可以通过？很难操作。
课程目标的编写以正常儿童为规范，参考普通幼儿园教材，并吸收国内外相关& ldquoScale & rdquo、& ldquo大纲& rdquo、& ldquo阿坝项目& rdquo在精华的基础上，结合教学实践，根据儿童心理功能的发展水平，将3-7岁自闭症儿童列为八个功能区(第四级增加一& ldquo学前准备& rdquo场)不同心理年龄阶段需要进行的教育康复训练目标。然后，根据心理功能和年龄将每个功能区分为四个等级。
第四，所有& ldquoScale & rdquo、& ldquo大纲& rdquo、& ldquo阿坝项目的评估与选择& rdquo缺乏儿童书面表达项目。
1。接受特殊教育康复训练的儿童年龄越小，康复效果越好。使用& ldquo课程指导& rdquo，可以对幼儿进行系统的强化训练，和同龄孩子的差距越来越小。孩子4年级的目标只要85%通过，上小学，一般不会有很大的学习困难。培养到学龄的儿童、高功能自闭症儿童、中高功能自闭症儿童可分流到普通小学随班就读，中低功能自闭症儿童可分流到特殊教育学校(含普通小学教育班)或康复中心进行职前教育和培训。比如我们学校的个案赵，4岁就参加了培训，一直坚持到现在。现在，90%的孩子四级目标已经过了。去年9月推荐他每天上小学学前班半天(另半天是我们学校的强化训练)并接受& ldquo转让所有权& rdquo教育方面，从家长、正规老师等反馈的信息来看，这个学生除了语言使用量与其他同龄正常孩子接近外，其他方面都接近正常孩子。有些能力，比如认知，动手操作，画画，已经超过了一些正常的孩子。
学前训练前，使用& ldquo课程指导& rdquo评估自闭症儿童现有的能力，评估孩子现有的、缺乏的、潜在的能力，找出孩子内心的需求(教育需求)& ldquo最近的开发区& rdquo。最后综合分析多次诊断和评估得到的基础信息，确定下一步儿童康复的目标、内容和策略。
自闭症残疾儿童的早期教育和康复将直接影响到孩子未来的康复程度。如何进行教育康复？目前，我国还没有系统、科学、统一的学前教育与康复教材。一些& ldquo到处都在使用。Scale & rdquo、& ldquo培训计划& rdquo、& ldquo阿坝项目& rdquo诸如此类，虽然它们有很多优点，但或多或少都有一些缺点。经过研究，这些方面存在一些不足:
对于以上& ldquoScale & rdquo、& ldquo大纲& rdquo、& ldquo阿坝项目& rdquo以此类推，符合& ldquo取长补短，满足孩子的独特需求，系统科学，规范完善& rdquo在取其精华并结合教学实践的基础上，我们编写了& ldquo3-7岁自闭症儿童教育与康复课程指导& rdquo(以下简称& ldquo课程指导& rdquo)。
三是项目不全，如学前数学启蒙部分。有的列出的项目很少，有的甚至是空白。
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