三。合同法1。定义:教师或家长组织或安排一个情境，让孩子按照大人的要求完成任务，然后孩子可以做自己喜欢的事情，得到大人的认可。 口头合同和书面合同；短期合同和长期合同。理论基础:斯金纳的操作性条件反射理论& ldquo如果你做了某件事A，那么你可以做某件事B或者得到某件事B& rdquo； 条件:(1)孩子真正理解合同，一般在2岁以上；(2)共同协商；(3)任务与报酬相称；(4)儿童的特点(年龄、认知发展水平、成就动机、时间观念、事件顺序等。)被认为是选择合同的类型；(5)双方遵守；(4)实施步骤:(1)教师与幼儿建立并保持密切的关系；(2)教师 前提:是指引起行为的刺激事件，它能影响行为的重现。 性格可以导致好的行为，也可以导致坏的行为。 运用前提控制法促进良好行为:(1)安排导致良好行为的刺激:改变前提刺激的某些特性；(2)降低良好行为的难度；(3)建立了11种安排良好行为效果的方法；强化相反的行为；定义:通过系统地强化孩子相反的好行为，帮助孩子培养好行为而不是坏行为。 理论依据:1947年，英格兰和谢灵顿的一组肌肉受到刺激和兴奋，而另一组肌肉受到抑制，这种相互对立(抑制)也存在于神经系统中。1958年，南非的Wolpe个体只能同时表现出一种状态，而不是同时表现出两种相反的行为。 优点:可以避免惩罚法、隔离法等的不利影响。，表现为支持好的行为抑制坏的行为；改变孩子的看法。 实施步骤:(1)确立要改变的目标行为；(2)寻找与目标行为相反的行为；(3)建立加固；(4)实施行为干预程序:塑形法、代币制、合同法等。 每种方法都不是独立的。(5)行为干预效果评估:目标行为是否被消除？良好的行为是否已经确立？建模方法1。定义:以个体或群体的行为为例，通过观察、倾听、阅读或操作，让孩子改变自己的行为，使孩子在行动、思想、态度或语言表达上形成与榜样相同的特征。这种行为改变技巧被称为& ldquo示例方法& rdquo 理论基础:范例方法以社会学习理论为基础。 根据社会学习理论，社会环境对儿童成长过程中的行为有决定性的影响。 班杜拉认为，模仿是人们相互交往的重要方式之一，也是实现个体行为社会化的基本过程之一。模仿在个体社会化过程中起着重要的作用。 条件:(1)孩子有模仿能力；(2)榜样被孩子接受；(3)及时给予奖励；(4)儿童的个性和价值观得到尊重；(4)实施步骤:9)行为成本法；(1)定义:当孩子出现某种不良行为时，老师或家长在一段时间内剥夺孩子应享有的一些奖励或权利，以减少不良行为的发生。 理论基础:操作性条件反射3。实施步骤:(1)仔细分析行为问题:前因、性质和程度、孩子年龄与当前行为问题的关系等。(2)选择带走适当的正强化:能激励孩子、赋予孩子特殊权利、不影响孩子正常发展、尊严和人格的正强化；(3)制定适当的外卖时间:(3) (4)告诉孩子行为改变计划；(5)一旦不良行为出现，立即拿走相应的正强化或权利；(6)控制各种因素，保证孩子在特定时间内得不到强化或享受不到权利。 适用范围:5岁以上有一定认知基础的六厌法。定义:通过持续给予孩子一定的奖励，帮助孩子消除由奖励诱发的一些不良行为。 理论基础:斯金纳鼠实验3。实施步骤:(1)建立目标行为(2)建立强化物(3)制定固定强化物方案:固定比例(每次见面都要问:& ldquo你吃过了吗？& rdquo)，固定间隔(4)进行固定强化程序:注意相关人员的配合，注意发现孩子的积极兴趣点。应用范围:囤积东西(纸、笔、毛巾)、撕衣服、喝水、问时间等。 不适用于具有负面意义(如儿童对性的兴趣)、破坏性、伤害性、自残性的强迫症行为，也不适用于自闭症的刻板行为。反而以转移注意力，占用时间为宜。 塑形方法1。定义:塑造法(Shaping method)是指对儿童表现出的一系列与目标行为接近的类似行为进行系统、及时的强化，使儿童最终确立目标行为的一种方法。 理论基础:斯金纳训练老鼠按杠杆测试，看杠杆& mdash& mdash看杠杆，鼻子靠近杠杆& mdash& mdash鼻子贴近操纵杆，前肢离开地面& mdash& mdash前肢离开地面接触杠杆& mdash& mdash抬起前肢，完全按下杠杆。条件:(1)有效划分中间行为；(2)组织中间行为之间的替代；实施步骤:(1)确立目标行为；(2)合理划分起点行为和目标行为之间的中间行为；(3)确定行为塑造的方向；(4)儿童只有在表现出中间行为后才能得到强化；(5)依次强化中间行为。直到目标行为(或结束行为)完全确立。提示和消退提示:指教育者在行为塑造过程中给予孩子的各种特殊帮助，如肢体帮助、语言指导等。 衰退是指教育者在行为塑造过程中给予孩子的各种特殊帮助在数量和质量上的减少。 (9)教师与幼儿共同确定给幼儿补课的时间和地点；(10)教师或儿童应写下合同。 老师读给孩子听，再次明确各自对孩子的责任，确保孩子理解正在签订的合同。(11)老师和孩子签合同，老师留合同复印件。(12)老师祝贺孩子签约，祝孩子成功。(13)开始执行合同。(5)适用范围:已获得良好行为的增强格式:日期:书面合同。这份合同是在同意的情况下签署的。 本合同生效日期为，终止日期为，检验日期为。 合同内容:如果孩子完成了本合同的要求，老师会根据合同对孩子进行奖励；如果孩子只完成了本合同的部分要求或者没有完成，老师不会根据合同给予奖励。 孩子签名:老师签名:五褪色法1。定义:当孩子表现出某种不良行为时，如果不进行强化或惩罚，就会被忽视或无视，导致该行为发生的频率降低，直至孩子的不良行为逐渐消失。 理论基础:斯金纳& ldquo白色鼠标操作杆& rdquo实现的时候，？小白鼠按下杠杆& mdash& mdash获取食物& mdash& mdash表现出再次按下杠杆的行为？小白鼠按下杠杆& mdash& mdash虽然他没有受到惊吓，但他无法得到食物& mdash& mdash按下控制杆的动作将会消失。条件:(1)正确应用& ldquo忽略& rdquo(2)毅力(3)各方共识:孩子发现大人的观念不一致& mdash& mdash不良行为的加重。实施步骤(1)确立目标行为(2)实施者应与相关人员一起确定行为改变计划& mdash& mdash相关人员的支持与配合(3)告诉孩子即将到来的回归计划:在孩子情绪正常的时候沟通；告诉孩子如何正确行为(4)忽略孩子的不良行为:不要批评孩子，不要和孩子争吵，不要和孩子做任何眼神交流，把所有的注意力转移到孩子身上，注意其他事情，离开孩子所在的地方(5)及时强化孩子的良好行为。适用范围:非自残、非破坏性、非攻击性的不良行为，这种行为会在之前的表现中得到强化。七罚。定义:当孩子表现出某种不良行为时，立即给孩子不愉快的或令人厌恶的刺激(身体上的或言语上的)，使孩子不良行为的频率降低，直至消失。 理论基础:斯金纳老鼠按杠杆3。类型:体罚、言语惩罚、任务惩罚、特殊惩罚法(厌恶疗法)4。关于惩罚方式的疑问:(1)惩罚只是一种压制行为，不是消灭行为；(2)惩罚不能提供可接受的良好行为模式；(3)实施惩罚的人表现出的一些攻击性行为给孩子展示了一种不好的模式；(4)惩罚造成的伤害有:恐惧、紧张以及焦虑和退缩等。(5)孩子受到惩罚后的挫败感会使其日后偏离群体(6)惩罚破坏了老师和家长在孩子心目中的形象(7)它鼓励孩子表现出暴力行为(8)它破坏了老师和家长日后主动与孩子交流的机会(9)它会对孩子造成心理障碍(10)它会对受过惩罚的孩子和目睹过惩罚的孩子造成焦虑(11)它注:积极有意义活动的十种系统脱敏方法。定义:在舒适的环境下，让患者充分放松自己，然后系统地让患者逐渐接近自己所恐惧的东西；或者逐渐加大患者害怕的刺激强度，使患者对恐惧的敏感度逐渐降低，直至完全消失。 理论依据:南非心理学家沃尔普沃尔普恐惧症疗法:肌肉放松时，身体的愉悦反应会抵抗恐惧反应。 各种后天恐惧症都可以通过系统脱敏来缓解和消除。 实施步骤:(1)训练孩子学会完全放松肌肉；(2)确定焦虑和恐惧事件的等级；找出引起恐惧的各种事件，并确定不同事件产生恐惧的程度，根据患者评估的数值将事件由低到高排列；(3)让患者通过各级恐惧事件进行肌肉放松训练& mdash& mdash呈现最低级别的事件& mdash& mdash肌肉放松& mdash& mdash稍微高级的事件& mdash& mdash放松肌肉& hellip& hellip通过所有级别的事件。注意:不要迈太大的步子！！！隔离法1。定义:当孩子表现出某种不良行为时，暂停孩子正在进行的活动，将孩子从一个正强化的环境带到一个非正强化的环境，让孩子在那里停留特定的时间，从而消除孩子的不良行为。 正在进行的活动:儿童打算参与的活动，但不是不良行为的原因正在强化的环境。孩子有意在的地方，是孩子感到快乐和幸福的地方，但不是孩子感到单调和枯燥的地方，但也不是他们感到害怕的地方。如果不良行为是环境原因造成的，就要控制环境。理论基础:斯金纳的操作性条件反射& ldquo寻求快乐，避免痛苦& rdquo条件:(1)儿童对行为规则的真实理解；(2)检疫要求:灯、椅、无危险品、周围无装饰品；(3)真正的隔离；(4)具有适当时间的四令牌系统；定义:孩子表现好，可以得到相应的代币；如果一个孩子表现不好，相应的令牌会被扣除；孩子们可以用手中的代币换取自己想要的奖励。 用代币帮助孩子建立良好行为、消除不良行为的方法，称为代币制。 理论基础:斯金纳的操作条件作用理论在表征系统中。王思然本身没有价值，它的价值隐藏在它能交换的回报中。 条件:(1)4、5岁以上儿童；(2)孩子有一定的耐心，可以等待。

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