自闭症社会训练如何制定教案？ 《精神分裂》
时间:2022-06-19 00:29来源: 作者: 点击:次
自闭症社会训练如何制定教案？以上是中国自闭症网为您整理的答案。
社会交际能力的掌握是指在特定的社会情境中运用“做、看、听、说”的能力。了解社会交往活动的这四个方面，对于自闭症干预训练计划的制定非常有用。制定自闭症社会培训课程计划的框架如下:
其次，每个主题领域都有一个连续的层次结构。比如在“看见”这个主题中，自闭症儿童首先要学会如何分享空间，然后是分享玩具，再然后是学会轮流。在“听”的主题中，幼儿首先要对他人的非语言手势做出反应，然后进行非语言交流，最后理解语言信息。通过这个框架，自闭症会有不同的社会训练干预对象。
首先，社会活动所需的能力可以归为“做、看、听、说”这几个主题领域。针对这些能力的自闭症社会训练项目可以按照这样的大致顺序来组织，即自闭症儿童先学习“怎么做”和/或“看谁”，然后学习如何回应他人(倾听)，再学习如何发起交流(说话)。这个框架可以适用于每一个社会活动。
第三，在制定自闭症社会训练的干预计划时，如何选择社会同伴是非常重要的。通常，自闭症儿童首先与成人学习社交技能，然后推广到同龄人。这种差异是因为成年人更容易理解自闭症儿童，适应他们的沟通方式，互动行为更成功。为了使自闭症儿童在同龄人中成功地社交，我们需要考虑采取一些活动，在这些活动中，儿童可以在与成人互动时展示自己的能力。
最后，在制定自闭症社会训练教案时，要考虑孩子在自然环境中的核心能力。社会观察、模仿和行为组织的能力决定了选择哪种干预策略。如果自闭症儿童可以观察和模仿，那么他们可以从示范中学习；而如果孩子不会观察和模仿，可能需要不同的提示。如果孩子在特定情境下有良好的行为组织能力，可以采用传统的教学方法。如果一个孩子没有行为组织能力，很可能需要特殊的教学辅助。
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