开展自闭症儿童语言生活情境训练，快来看。 [自闭症儿童]
自闭症儿童人际交往的最终目的是从熟人变成陌生人。在与他人自然互动的过程中，他们会学会与他人打招呼，回答一些社交问题。希望通过正确的生活情境训练，给孩子铺一条宽敞的希望之路。
自闭症儿童要在真实情境中学习言语交流，大人一定要帮助到位，分解复杂问题，给孩子示范，鼓励孩子模仿。成功的与人交流，可以让孩子知道自己的能力，体验成功的快乐。存在的一个问题是，成年人花很多钱进行正规的语言培训，但语言培训只停留在“训练”阶段。在应用中，仍然是成年人代替儿童说话。大人一方面期待孩子的交流，另一方面又剥夺了孩子通过语言交流的机会。
自闭症孩子总是背一些莫名其妙的单词。其实他们并不缺乏词汇，只是无法理解自然生活环境中的语言，开发出更有效的词汇进行交流。
语言交流是否成功，取决于交流对象是否理解和满意，标准是孩子是否达到了交流的目的。在为自闭症儿童设计语言训练的过程中，我们有时会过分纵容孩子的表达方式，让孩子误以为自己表达的是正确的。事实上，在现实情境中，只要接触对象发生了变化，儿童仍然很难与他人建立联系。同时，由于大人的过度迁就，孩子无法摆脱以自我为中心的思维方式，无法理解语言交流的意义。
把语言训练和交际应用结合起来，在训练中应用，在应用中训练。没有必要建立一个从培训到应用的特殊环节。可以让自闭症儿童直接知道语言的意义，降低学习难度。语言交流的结果也很直观，可以提高孩子的理解能力。
在真实情境中交流，可以帮助自闭症儿童摆脱自我中心，让他们站在他人的角度思考问题。利用游戏场景训练孩子合作交流，可以让教学人员从孩子的角度调整教学环境，以适应孩子的能力。语言在真实情境中的应用可以帮助孩子适应环境和交流对象。
孩子在真实的交往情境中，会有哪些不适应，会缺乏哪些能力？大人可以在第一时间得到最直接、最真实的反馈，根据孩子的问题进行针对性的训练。
我们的首选应该是日常生活中的常用词，因为这些词每天都在使用。我们在帮助孩子发展语言交流和人际交往能力的时候，一定要考虑如何拓展孩子的活动空间，增加孩子的活动内容，拓展孩子的社会生活经验。因为关起门来教语言和人际交往太局限了。
如果语言的正规训练不能融入到语言的实际应用中，结果将是老师和家长在正规训练中投入了大量的精力，但孩子仍然不具备通过语言解决问题的能力，在真实情境中能力又回到了原点。
想要真正走进自闭症儿童的世界，教会他们理解语言，就要先建立起正确的训练概念，其中，教育干预的重点在于学会使用语言来与人交往。理解语言的真正意义在于人际交往。人际交往的目的是获取信息，获取信息是为了解决问题。语言交流后获得的信息可以满足自闭症儿童的生理和心理需求。问题解决了，他们的言语交际行为就能大大加强。
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