用有组织的教学方法教授清洁技能。 {自闭症的表现}
智障儿童家庭生活能力训练系列7
用有组织的教学方法教授清洁技能。
文/曾怡青
有人说，中国父母是最爱孩子的父母。父母往往对孩子呵护备至，导致孩子缺乏应有的生活经验。小学校园里，家长花钱请人打扫厕所甚至教室。有些孩子连使用公共设施的基本礼仪都缺乏，更别说自己打扫环境了。
在教授特殊儿童家居生活技能时，除了加强他们的个人卫生习惯和自理能力外，还应教会他们清洁和刷新生活环境，如扫地、拖地、刷牙、擦地、清洁环境、洗衣服等。，不可忽视。孩子脱离父母的羽翼，不仅可以培养勤奋劳动的好习惯，还可以顺利适应社会，发展独立工作的技能。
有组织有系统的教学方法很重要。通过系统的教学步骤和提示，有组织的教学环境设计，不仅更容易让孩子克服注意力分散、被动、记忆力差的困难，还能让孩子理解大人的期望和练习的重点，从而创造孩子的成功感。
首先，提供多种援助方式。指导孩子作业的方式可以是口头指令，也可以是非口头的手势和示范，提示的内容也必须符合孩子的理解程度。没必要长篇大论地说“把你刚玩过的玩具收拾好。乐高积木要拆开包装放回盒子里，下课后才能出去玩。”可以改成指着乐高积木说:“拆开。”然后他指着盒子说:“把它收起来。然后指着教室门:“出去玩就是了！“孩子们真的能理解工作的顺序。
视觉帮助对许多孩子来说非常有效。在教孩子洗碗的时候，要练习按压适量的洗碗精。不要只说“多按几次洗碗精，不要太多！可以给孩子一个画了线的小量杯，指着杯子上的线，告诉他:“过来。“这项工作会简单得多。
第二，培养系统的工作惯性，引导孩子有条不紊地工作。他不仅做起来更流畅，而且写下工作的步骤也更容易。孩子要做的工作是从左到右安排的，可以提供一个有组织的工作程序，让他们自己完成工作，不需要大人太多的协助。比如练习扫地的时候，可以把扫把、扇桶、垃圾桶从左到右排在一起，孩子依次做三件事:扫地、扫进扇桶、倒入垃圾桶。
把工作资料放在孩子会用到的地方，也能帮助他顺利完成工作。比如把洗卫生间的海绵、刷子、洗洁精一起放在卫生间的桶里，可以帮助孩子知道用什么材料。另外，让孩子习惯从左到右，从上到下的工作惯性。他们擦门，擦窗，擦桌子，不会东擦西擦，做事乱七八糟。
把工作分成几部分。有时候因为要清理的范围太大，孩子会很难自己整理出一套系统的工作方法。我们必须首先处理好环境，让他们能够清楚地区分工作范围，然后按顺序完成工作。比如你练习拖地，可能要先把一个大教室或者房间分成几个区域。
我们可以利用房间现有的地垫、柜子等隔间来提醒孩子自然划分，也可以利用彩色胶带和文字、箭头、数字等。将房间的地板标记为人工分区。直接在地上标注拖地的区块、路线、顺序，大人就不需要全程帮他拖地了。
练习擦窗的时候，大面积的落地窗，孩子可能擦不干净。在最初的练习中，还可以用彩色细带粘贴几个小方块，加强孩子的组织工作能力。这些提示的设计要逐渐淡出，让孩子逐渐养成独立工作的技能。
第四，明确提出对工作的期望。如果你对孩子说:“你要把地上的垃圾扫成一堆，然后扫进桶里。只有更加努力，你才能把垃圾扫干净。他们可能很难理解自己的工作期望。把垃圾扫成一堆不是一件容易的工作。它需要良好的空间感和理解力，以及成熟的扫地技巧。不如用粉笔在地上画个圈，然后引导孩子把垃圾扫进圈里，让他们扫成一堆。”“清扫干净”也不是一个非常具体的说法。如果地面是干净的，这时候可能需要在地面上多撒一些纸屑或者垃圾，让孩子清楚的分辨出扫地的重点。
练习清洁桌子时，可能需要用沾满粉笔灰的板擦把桌面弄得更脏。孩子一旦用湿抹布擦拭，就能立刻看到“干净”的含义，知道这份工作的目标是什么。
此外，当一个孩子做或完成他的工作时，用夸张的赞美来鼓励他应该是对他最好的提示。只有这样，孩子才会觉得自己做对了，做得很好，才会充满动力地继续练习！
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