让孩子学会回归生活的基本功能。 [儿童自闭症]
智障儿童家庭生活能力训练1■让学习回归生活基本功能/曾怡青
那年夏天，我带大一学生去动物园进行校外教学。因为是第一次全班一起出去，所以无论老师还是家长都很用心，尽一切努力把一切准备好，希望孩子们玩得开心。
小茹，一个轻度脑瘫的孩子，其实手脚还挺利索的，学习能力也不错。而小茹因为缺乏表情，缺乏耐心，经常为小事而哭泣。妈妈慢慢爱着女儿，所以一直很照顾她。她总是想象她生活中的一切。
打开小茹的背包，我看到了一个母亲细腻的爱，但也让我开始担心。每包零食的包装都是打开的，然后小心翼翼地用大夹子夹住。小到一点点拉扯，都可以毫不费力的享受。饮料已经倒入特别挑选的吸管水壶，不用担心插不进吸管喝不到饮料会哭。饭盒里的三文鱼去骨，分成一口大小的块，一包擦手的湿巾被小心翼翼地贴在饭盒里。
小茹看中了老师手里的鼓槌，老师把鼓槌放在她手里，小茹却突然不知所措。
“这个怎么吃？”她皱着眉头问了一句。
“请用两只手吃饭好吗？老师劝她。
小茹拿起油腻的鸡腿，却像烫手山芋一样扔了下去。“真粘！我不敢拿！」
就放一会儿，然后不情愿的拿起来嚼两下。只是吃鸡腿的小技巧，花了那么多时间才习惯！
随着特殊儿童从日常生活中学会独立，家长首先要学会尽可能的放手，多给孩子提供练习的机会。孩子可能会遇到挫折，或者暂时失去一些生活上的便利，但是可以从很多练习中学会调整自己的做法，获得的经验是极其珍贵的。
有一次和一个特殊孩子的家长吃饭，看到他四岁的儿子用筷子非常利索，我很惊讶。她跟我说:“就让他每天用筷子吃饭，不怕他弄脏。俗话说:“生一次，熟两次。我们特殊的孩子只要多练习几次，一定能把生活照顾得更好。
其次，在教孩子生活技能之前，最好先帮孩子做好这项技能的分析，把复杂的教学内容逐步呈现成件，就像帮孩子搭建一个一流的台阶，让孩子循序渐进地学习。
分析的步骤是将一个教学目标细分为几个系统化的小步骤，依次串联起来，借助一些特殊的教学技巧。该方法如下:
把教学目标分析成独立的步骤，然后按顺序安排行动。
二。每个动作的描述应该简洁，最好是具体的、可观察的。
每个步骤只包含一个独立的动作。
四个。单个教学目标的分析步骤不能太多太复杂(一般在十个以内)，否则要分解成几个小目标。
以下面这个“洗手”的例子作为说明:
打开水龙头。搓手十次三次。搓你的手掌十次四次。换手五。搓你的手掌十次六次。关掉水龙头七。轻轻地擦干你的手。
对于智障儿童来说，让学习的重心回归生活的基本功能，是独立生活的第一要素。孩子的学习能力，但是要培养生活上在家自理的技能，一点都不能含糊。如果能让自己保持干净清爽，就能独立完成吃饭、穿衣、如厕、清洁、休闲活动等日常生活技能。你不必事事依赖大人的协助，这意味着你在社会适应的道路上迈出了稳健的一步。
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