从听觉处理到事件陈述，提高自闭症儿童的语言能力。 [自闭症症状]
随着孩子年龄的增长，语言水平的提高，这种现象会减少。然而，他们可能在解释(和表达)时态、发音、语义特征等方面仍然存在问题。他们在较高的语言水平(如陈述性和比喻性语言)上有困难是很常见的。
对于自闭症儿童来说，每个字都有特定的含义。通常这些含义与他们过去经历的事件有关。比如“损坏”这个词，可能是指他的玩具在过去的某个时间坏了。当孩子不知道单词的真正含义时，他们往往会不自觉地说出来，这需要一些尝试性的工作。
患有自闭症的儿童通常需要视觉支持来理解更高级别的语言。为了帮助他们理解一词多义和比喻性语言，家长可以通过简单的图片、直观的图表和成语来提高。在理解一般意思并将其应用于其他情况之前，儿童可能需要围绕同一个短语的几个不同的例子。
电视和视频是一个很好的方法，可以帮助自闭症儿童在观察社交言语的同时，理解与言语意思相同的表情和手势。相对于“现实生活”，很多自闭症儿童更容易通过视频(尤其是动画片)观察词汇使用、动作和手势。
自闭症儿童很难理解词汇关系(比如语法)是如何影响整个句子的意思的。尤其是那些年幼的孩子，他们很难通过记忆“剧本”或模仿语言来表达自己的意愿。他们经常重复整个短语，这表明他们不能将短语分成单词并赋予每个单词意义。
在学习阅读的过程中，自闭症儿童的理解能力会有一个飞跃。由于听觉加工障碍，他们通过阅读比通过听觉能更有效地获取信息。
自闭症儿童的言语理解涵盖了许多功能，包括注意力、听觉加工(或视觉加工)，以及词汇成分、整个单词、句子和文本的语言加工。对于每一种问题，家长都应该制定不同的自闭症解决方案。
一个很有效的方法就是用图片和视频来明确单词的意思，或者你可以自己制作一个数码图片的语义图，用例子来帮助孩子学习区分单词的具体意思和大概意思。此外，假设情景和角色扮演也有助于拓宽对词义的理解，尤其是对“善良”和“聪明”这样的抽象词汇。
所有自闭症儿童均表现出不同的语言缺损，即使是被误诊为自闭症（如阿斯伯格综合征、广泛性发育障碍非特定型）的孩子也如此。要想帮助自闭症儿童改善交流技能，就必须先找出他在语言加工中薄弱的方面。自闭症儿童普遍存在听觉加工缺陷，从而导致一系列问题，包括声音定位、背景噪音下的听力、对口头命令的反应、理解节奏或“口头音乐”线索等。针对这些问题，家长可以采取一些方法，如降低语速、隔离环境噪音、强调澄清、搭配夸张语调等。这可以促进儿童对话语中语言和非语言成分的感知。许多孩子喜欢基于事实的信息，如纪录片和纪实书籍。家长要同时给他们很多非正式的社交语言来平衡，否则这些正式的语言材料可能会加剧他们使用正式语言的倾向，使他们说话像纪录片中的某个角色。
除了注意力和听觉加工，很多孩子在单字层面、句子层面和更高的语篇层面都有困难，往往会死板地逐字解读单词。
父母不应该自己定义一个抽象的词，而应该举物理或视觉的例子。比如，为了帮助孩子理解“损坏”这个词，家长可以让孩子触摸一些不同类型的破碎物体(比如，断了的刷子、没亮的灯、断了胳膊的娃娃等。).
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