自闭症儿童语言训练的基本原则 [自闭症的症状]
(1)纠正模式:老师先提供动作图片，问孩子“你在干什么？”让他说出行动的名称。如果孩子说错了，就重复一遍，让他模仿，及时强化。
自闭症儿童各方面的能力都是按照一定的顺序发展的。比如在孩子还没开口说话的时候，家长让他说“喝了”再给他果汁，只会导致孩子发脾气，甚至完全放弃这个要求。所以孩子基础学习能力的培养比单纯的模仿更有意义。在进行干预训练之前，首先要对孩子的能力进行分析，根据孩子的个体差异循序渐进地进行教学。
⑵应对学习:当孩子能听懂指令时，可以拉开距离，让他跟着指令走。
⑵镜子训练:有条件的话，家长可以带孩子对着镜子进行训练，让孩子说话时看着镜子里自己的嘴部动作或面部表情，有利于学习动作模仿。
⑵简单动作:让孩子理解并服从“坐下”、“站起来”、“过来”等指令。老师可以做示范动作，或者用手势帮助孩子理解。随着孩子能力的提高，示范和帮助会逐渐减少。
从匹配相同形状和颜色的卡片和物体开始练习，逐渐过渡到识别声音。
患有自闭症的儿童天生具有刻板行为的特征。所以老师和家长在教学中要尽可能多的改变，随时随地给予刺激。重要的是要避免孩子只会在特定的地方认出某样东西，或者只对特定的人的指示做出反应。
发生在孩子身上的一切，不管有没有意义，都必须加强。它们在放松、大笑、运动时发出的声音，虽然不构成语言，但非常重要。积极回应孩子的声音，可以增加孩子发音的多样性，提高孩子说话的频率。
⑺养成习惯:家长要强调让孩子养成规律，通过固定的时间表管理每一项活动，逐渐培养他适应什么时候做什么，先做什么，再做什么等概念和规律。
????Shopping尝试:帮助你的孩子在附近的商店买东西，或者把东西送给别人，以培养他的社交能力。
对自闭症儿童的干预训练而言，比语言更重要的，是基本学习能力的培养。在训练之前，家长一定要先给孩子做能力分析，根据个体差异因材施教。⑵家庭的泛化:家长要把反应学习训练延伸到日常生活中，训练孩子按指令做家务。在训练的过程中，手指的反应很重要。如果孩子会用手指，他能看到的东西的范围就会扩大。所以家长要鼓励孩子用手去指，或者在指的时候说出物品的名称。他一说出来，父母就会马上给他，这是一种直观的、有意义的强化。
⑵延伸模仿:如果孩子的反应完全错误，老师要确认他是否理解了动作的含义，向孩子复述，让他模仿，然后再进行强化。
⑶注意:父母不要什么都替孩子想，只说那些和孩子有关的话和事。你可以在孩子身边刻意做一些他感兴趣的事情，吸引他主动回应他的要求。
模仿孩子的口型和舌头动作要目测观察，而模仿舌头拍动发出的声音需要识别调整发音。这些模仿首先需要用眼睛和耳朵观察，辅以动作模仿。在模仿的过程中，家长要不断加强，帮助孩子从动作模仿、声音模仿过渡到语言模仿。
【6】多做示范:对于孩子不理解或还不能理解的单词或句型，家长要不厌其烦地做大量的口头解释或动作示范。孩子没有马上反应，不代表他不懂意思。父母应该继续告诉他。
(4)眼神交流:在孩子的眼睛或脸对着大人的时候和孩子说话，或者大人可以站在他面前和他进行眼神交流，让孩子习惯听大人的话再离开。
找出自闭症儿童喜欢什么作为强化，只要他达到一个阶段目标就给予强化，但要注意强化的正确使用。
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