谈幼儿园小朋友玩球。 《抽动症》
第一，教师要善于发现和掌握孩子的兴趣。满足孩子的需求、兴趣和需要是孩子参与游戏的出发点。同时，孩子已有的经验不仅是游戏顺利进行的保障，也决定了游戏的质量。游戏材料不仅是激发儿童兴趣的刺激物，也是进行游戏的物质前提。我观察到托班的孩子特别喜欢大球。每当我看到其他年龄的孩子玩球时，我永远不会忘记他们专注的眼神和渴望的眼神。所以，我们也有大球，一人一个，满足了孩子的需求。孩子们拿到球，有的滚，有的扔，有的扔起来，有的踢，有的干脆抱。如何利用球来发展孩子的运动技能以达到锻炼的目的？第二，教师要把握好有效的指导时机，充分发挥球在活动中的作用，了解幼儿已有的经验，与幼儿讨论如何玩大球。大多数孩子建议球可以滚，我们设计了“小猪回家”的游戏。孩子们用双手把“小猪”推到地上指定的“家”。有了孩子们的喜爱，游戏的剧情不断发展，帮助“小猪”钻过“洞穴”，走过“小桥”，绕过“危险”回家。幼儿双手滚球动作的基本要领是:双手手掌要与球基本一致，利用手臂和手腕的向前摆动力以及手指的协调发力，使球沿地面向前滚动，双手和手臂的发力要均匀。幼儿园的孩子很喜欢滚球这个游戏，但是他们的手肌肉力量较弱，手臂用力不均匀，控制球滚动方向的能力较差，不能准确地将球滚到预定的位置(方向)。滚球时，他们经常用手指捡球。滚球可以有效地增强儿童手指、手掌、手臂等部位的肌肉力量，提高腕关节的灵活性，发展双手的协调性、准确性和视觉运动能力。由于年龄特点，托班的孩子喜欢玩球。我们设计了“西瓜运输”这个游戏，孩子们双手拎着西瓜，从A地运输到b地，孩子们抱着西瓜跑到指定的地方，他们乐在其中。抱球不仅锻炼了孩子拿东西和奔跑的能力，还能协调四肢的协调性。同时也限制孩子一次拿一个，要轻拿轻放，不能中途掉球，从而增强孩子对游戏规则的认知。儿童投掷活动丰富。他们可以用双手把球向前扔，或者用双手把球高举过头顶。他们可以把球扔过面前的彩色绳子，他们可以自己扔球和接球。我们设计了“打大灰狼”“小鲤鱼跳龙门”等游戏。幼儿园的孩子在学习投球时，不仅是手臂发力，全身也经常处于紧张和用力的状态。抛球的方向不稳定，不准确，时高时低，时左时右，时远时近，很难准确地把球投向正确的方向或位置。随着孩子动作能力的逐渐发展和规律的练习，到了后期，抛球的动作技能有了明显的提高。接球活动有利于促进儿童双臂肌肉力量的协调发展，提高身体动作的准确性和灵敏性，发展儿童的反应速度，很好地锻炼儿童的腕关节。随着孩子们越来越喜欢球类运动，技术越来越熟练，他们开始探索新的打球方式，学习如何投篮。目前，第17届世界杯足球赛转播也影响着我们的孩子。小孩子主动踢球，还得有个守门员看门。他们还戴上家里的手套，模仿卡恩守卫足球大门。世界杯结束了，但是我们的足球比赛还没有结束。“小足球”的活动正在蓬勃发展。第三，教师应采取适当的引导措施，促进儿童游戏的健康发展。对于幼儿园的孩子来说，射击是相当困难的。掌握球拍的技巧并不容易。儿童拍子动作的基本要领是:用前臂、手腕、手指等肌肉的关节和协调努力举起球拍。当球弹离地面时，手要自然地随着球抬起来缓冲，然后把球打下来，以此类推。观察孩子，他们在随意玩耍的过程中有投篮的需求。但是这个年龄段的孩子和大人刻意去教，他们往往会表现出负面情绪。这就需要老师通过关心、参与、支持孩子的游戏来帮助孩子实现投篮的愿望。他们利用模仿的特点，让孩子在模仿老师击球的动作中感知和发现；充分调动幼儿的积极性，促进幼儿先掌握击球技能，再利用同伴的影响；教师不是活动中唯一的指导者，孩子之间的互动、合作、交流也是非常重要的教育资源。孩子刚开始学拍球的时候，硬的部分经常用错，有的只用手指力量拍球。其他人用整个手臂玩耍。手抬带球的缓冲动作和手腕的弹性发力动作都把握不住，球往往越拍越低。老师的适当引导和同龄人的相互影响，可以激发孩子加强学习和练习。孩子们终于学会了投篮。现在，我班近50%的孩子都能熟练地投篮；其中，50%的孩子在击球过程中会做一些自创的肢体动作，如交替拍、拍几下接球再拍、击球接力等。这不仅丰富了儿童球拍活动的内容，而且发挥了儿童的主动性和探索创新精神，进一步提高了儿童球拍动作的技巧，使其更加熟练。击球活动可以增强儿童上肢的肌肉力量，有效锻炼手指、手腕、肘、肩等部位的关节，发展儿童动作的准确性和灵敏性以及手眼协调能力。开展球类系列活动，不仅发展了运动能力，也让孩子们感受到了成功的喜悦，增强了自信心和成就感。也培养了孩子团结友爱合作的态度和能力，塑造了孩子的性格。通过这一系列的活动，我认识到不同年龄的孩子在某一项活动技能上的表现是不同的。但它不仅适用于某一年龄段的孩子，不适用于其他年龄段的孩子。为了更好地把握孩子的年龄和心理发展水平，只有深入到孩子的活动和游戏中，才能认识庐山的真实面目，促进孩子的能力发展，这离不开教师对孩子的细心观察和适当引导。教师要从幼儿的活动和游戏中了解幼儿的心理、活动水平、具体形式和特点，了解和掌握如何从幼儿那里为其提供活动素材和空间以及适当的引导。
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