如何防止患有阿斯伯格综合症的孩子在校园里被欺负(三) {自闭}
学校在制定阿斯伯格综合症儿童欺负行为规范时，也需要学生的参与。我们应该安排课程定期检查这些规范，讨论具体事件和应对策略。
我们应该教导这些旁观者清楚地认识到什么是错误的，必须停止。如果他们阻止不了，就需要向大人举报。这相当于填补了被欺负者和欺负者之间的一部分鸿沟。在“沉默的大多数”中，有些孩子社会地位高，社会正义感强，天生自信。我们可以私下鼓励这些孩子，因为他们有能力成功干预和制止欺凌行为。他们较高的社会地位也能激发其他旁观者表达他们不同的观点。积极的同伴压力肯定可以降低阿斯伯格综合症儿童的欺凌发生率。
旁观者往往会对目睹欺凌事件感到不安，他们需要一些建设性的策略和鼓励来应对这种不安。他们之前的反应可能包括庆幸自己没有被欺负:害怕自己会介入成为受害者，所以根本不反应:因为沉默群体大多觉得自己没有责任介入事件；不确定做什么，所以什么都不做；被警告不要干预；习惯保持沉默；或者因为同龄人的压力不敢说实话。有些孩子还认为这样的事情很好玩，或者认为被欺负的阿斯伯格综合症儿童“活该挨打”，从而公开鼓励欺负者的行为。
学生还需要参加有关欺凌的培训课程，以了解欺凌对双方的长期影响。对于被欺负过的孩子，有必要提醒他们，他们的行为短期影响是违反行为准则，受到惩罚，但长期来看，会影响他们的交友能力和事业成就。同时，也应该警告他们，他们也可能有情绪障碍，并可能触犯法律。对于“沉默的大多数”，也就是那些既不是欺凌者也不是被欺凌者的孩子，需要鼓励他们去帮助欺凌事件的双方。
不作为的群体必须承担责任，换句话说，他们必须承担不作为的后果。
在制定制止欺凌的规范时，建议应该包括鼓励旁观者积极干预的激励措施，让没有采取任何干预措施的旁观者也必须为自己的不作为承担部分后果，因为不作为相当于间接鼓励了对阿斯伯格综合症儿童的欺凌。
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