自闭症儿童行为探讨 [精神分裂]
问题1:孩子们喜欢看水龙头流出的水。起初，他们被禁止去水龙头，这导致他们看到大人来了就跑。后来，他们和他交换条件，比如玩水或者想练什么就练什么。但是孩子们忽略了它。他们应该怎么做？大多数自闭症儿童都有特殊的知觉刺激偏好，如听觉(像马桶冲水的声音)、视觉(像看线条)、味觉(像有强烈刺激性味道的食物)或触觉(像摸丝袜或其他)。面对这种情况，有两种方法可以应对:丰富生活中的刺激，建立各个层面的行为，建立孩子接受约束的能力。这个孩子可能更喜欢视觉刺激，喜欢看明亮的水花和流动的水。一方面可能是孩子有追求视觉刺激的需求(自我刺激的行为不容易被消除减少或消除)；另一方面，可能是日常生活中吸引孩子的其他东西太少，他的游戏和兴趣太少，所以孩子不断重复这种游戏。所以，为了满足这种感性需求，我们应该给孩子提供多样化的选择，拓宽他们的兴趣层次，而不是沉迷于固定的刺激。好的行为多了，固定的游戏自然会减少。另一方面，要教会孩子学会接受约束的能力。和他谈条件交换的时候，孩子不重视的原因可能是等待的时间太长，不能在玩水和完成规定要求之间形成一种强化的联系。因此，不妨降低作业标准，缩短等待时间，在加强连接旅程后，逐步增加条件交换项目的难度和时间。问题2:我们期望孩子学会自理的能力，但是孩子学会了就要求自己来，别人做了或者帮了就会生气。会不会形成偏执行为？怎么处理？孩子有意见会不会形成偏执行为，取决于孩子的理解水平。自理独立后，要提高水平，增加认知灵活性。有时候可以自己做，有时候可以接受别人的服务。不必事事亲力亲为，不达预期也要能接受挫折。这将影响到孩子以后加入群体时能否遵守规则，能否与他人合群，所以家长的培养方式要尽量生动多样。问题3:一个孩子在其他方面做的很好，但是到了教他一门语言的时候，他会对学习产生很强的抵触情绪。但是，他有语言能力，只是不爱说话(开心的时候会说几句)。怎样才能增加他的说话机会和词汇量？语言的功能是与他人交流。家长要创造一个适合学习的有利环境，有一个愉快活泼的氛围，让学习语言、说话和愉快的体验联系起来，增加他们说话的动力，让他们学会自然互动的语言，不至于生硬，懂得在适当的场合使用。如果家长采用上课的方式，我说一套，你说一套，不仅孩子缺乏学习兴趣，也学不到语言的功能性，学习效果也会降低。学习语言不仅仅是为了改善人际关系，父母和孩子之间的亲子关系必须先建立起来，才能确认孩子真正掌握了语言的人际内涵。
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