阿斯伯格特殊学校如何在课堂上促进认知发展 [儿童自闭症]
如果患有阿斯伯格综合症的孩子的总智商在正常范围内，学校会认为这类孩子不需要为学习问题安排额外的课堂助教。然而，有许多患有阿斯伯格综合症的儿童的智力或认知能力的子测试非常不平衡。而且，虽然总智商在中等或中等以上，但他们的思维和学习方式非常独特，目前的一些标准化智力测验可能无法检测出他们的特殊学习困难。教师确实需要也必须主动要求和接受特殊教育教师在课堂上提供帮助，帮助那些智力正常但不具备常规认知能力特征的阿斯伯格综合症儿童提高认知能力，发展学业。
因此，阿斯伯格特殊学校的老师必须敏感地关注孩子们的感知过载和压力承受，并仔细考虑如何将孩子们安排在一个合适的位置，减少干扰，让他能清楚地听到和看到老师。如果考虑到社会因素，最好把儿童座位安排在友好的同学旁边，有人可以在老师太忙的时候帮忙；同时，尽量不要改变日常作息和老师名单，为他们准备明确的作息时间，为任何活动变动预留时间。如果小学老师要请假，安排代课老师，学校应该提前告知家长这个临时变动。对于一些孩子来说，那天最好待在家里，这样也有利于代课老师。
在亚斯伯格特殊学校，患有亚斯伯格综合症的孩子如果觉得课业太简单，就容易易怒。当他们在教室学习时，他们喜欢和智力相近的同学在一起。在决定留级或跳级时，必须考虑许多其他因素。我通常建议孩子和智力相近的同学一起学习，这样可以保持对课程的兴趣，提高学习动力。当然，一定要安排一些教学计划，提高他们的社会成熟度，减少他们智力和社会能力发展的差距。
阿斯伯格特殊学校的老师必须定期检查孩子的学习进度，以确保他们没有开小差，并知道下一步该做什么。有时候，特殊教育资源的特殊教室有助于他们提高专注力。你可以给大一点的孩子全套的课堂笔记或者学习指导，因为患有阿斯伯格综合症的青少年无法像其他学生一样有效地记笔记或者抄写黑板上的材料。教师应该了解这些孩子的执行功能的问题，并帮助他们建立组织和规划能力，例如，列出项目清单，并允许他们有额外的时间来完成一项活动或家庭作业。
在安静且规划良好的课堂环境中学习，会大大提高阿斯伯格综合症儿童的认知和学习能力。一位心理学家描述了患有阿斯伯格综合症的儿童在学校的行为:“约翰就像一只学习如何呆在原地的小狗。他的每一分精力都投入在留在这个教室里，因为本能的力量不停地叫他赶快离开，所以他没有精力花在学习上。”
特殊教育助理教师或学习咨询项目可以为学校的阿斯伯格综合症儿童提供额外或个别指导，帮助他们准备和完成家庭作业或作业。患有阿斯伯格综合症的儿童如果处于嘈杂、分散注意力和拥挤的课堂环境中，往往无法学习到一些概念，但如果能够使用基于计算机软件的课程来呈现材料，他们可以更清楚地理解这些概念。从学前班到高中毕业，目前很多学校的常规课程内容都有相应的软件资料。
还有一些患有阿斯伯格综合症的孩子，他们的学习成绩远好于其他学生，但社交成熟度却远低于同龄人。每学年结束时，学校相关人员可能会召集家长进行讨论，决定孩子是否应该再读一年，让孩子的社会成熟度落后不那么明显，或者可以和智力水平相当、可以升级或跳级的孩子一起学习。
阿斯伯格特殊学校如何在课堂上促进认知发展？这就是答案。
目前国内还没有专门的阿斯伯格特殊学校，但在一些融合学校的特殊班里，老师们会通过各种方式，在课堂上促进阿斯伯格综合征孩子的认知发展。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
