班里有自闭症孩子，如何引导？ 《精神分列症》
班里有自闭症孩子，如何引导？都是自闭症儿童，情况会完全不同。是环境的作用，是老师引导的结果。包容的环境给孩子成长的空间。当自闭症儿童出现在课堂上时，教师处理问题的方式和态度直接影响到普通儿童。以下是一个案例:
一个患有自闭症的孩子特别擅长拼图，但理解力很弱。有一次班上一个孩子弄乱的拼图拼不起来，那个孩子去找他，他三两下就把拼图拼好了。孩子们都说:“这是他的长处，我们比不了。”同学们也很佩服他！所以，当他因为不理解而发脾气的时候，其他孩子也不会理他。
一位幼儿园老师这样向全体小朋友介绍一位自闭症儿童:“今天，我们班来了一位新小朋友，他的名字叫小明。他认识很多单词，你不认识可以问他。但是他的动作没有你灵活。大家要等他，不要推开他。而且有些话你要说两遍他才能听懂！所以当他不明白的时候，你可以说两遍，耐心的给他解释。每个人都应该帮助他。让我看看哪些孩子爱帮助别人，哪些老师爱帮助别人。”
自闭症儿童曹保果刚上小学时，遇到难题就会哭，尤其是忘记带东西的时候。她会哭着说:“给奶奶打电话，让她带过来。”无论老师怎么解决，它都静不下来。她歇斯底里地哭，整个教学楼都能听到她的哭声，助理老师只好把她带出教室。有一次，曹保果在院子里哭了3个小时才平静下来。事后，老师告诉她，她忘了带钢笔，并告诉她的同学帮助曹保果。后来老师发现水果着急的时候，同学关心的问“你怎么了？你又忘记带东西了吗？像个小老师！
老师的态度决定了孩子的态度。普通教师是综合班的灵魂人物，孩子最容易受到教师的暗示，教师的作用举足轻重。有一次一个老师对班里的孩子说:“谁要是不听话，我就把他带到特教班去。”虽然小学可能不知道特殊教育班是干什么用的，但至少知道不是好孩子待的地方。孩子看到特殊教育班的自闭症孩子，会对家长说:“这是特殊教育班的。”老师的引导在孩子们幼小的心灵中埋下了歧视的种子。
班里有自闭症孩子，如何引导？可以说，老师的态度影响了孩子对自闭症儿童行为的看法，从而决定了孩子的态度和行动。
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