自闭症融合教育介绍及美国发展现状 《精神分列症》
1994年6月10日，在西班牙萨拉曼卡召开的世界特殊需要教育大会的一份宣言提出了全纳教育的教育理念和过程，主张教育要容纳所有学生，反对歧视和排斥，提倡积极参与，注重集体合作，满足不同需求。它是一种没有排斥、歧视和分类的教育。
1975年，美国国会通过了《所有残疾儿童教育法》，以保护自闭症儿童的教育权利，并规范学校的特殊教育。该法案是美国特殊教育发展的里程碑，为自闭症儿童接受平等、适当的教育提供了法律支持。94-142公法确立了保护残疾儿童及其父母权益的六项基本原则:零拒绝、非歧视性评价、个性化教育、最少限制性环境、父母参与。
2004年，时任美国总统的布什签署颁布了《残疾人教育促进法》(2004)，对原有法案进行了修订。该法案至今经过多次修改，见证并推动了美国特殊教育的发展:从残疾范式到以人为本，将“障碍”更多地理解为人的一种特征；教育平等的概念逐渐扩大；特殊教育关注的是外部环境安置、内部服务质量以及个人的职业发展和特殊教育的效果。这是自闭症特殊教育观念的转变，是对传统教育观念的挑战。
“融合”一词最早是由1982年美国教育家桑塔格博士提出来的，他认为在选择孤独症学生到正常班的干预政策中使用“包容概念”是合理的，而英语中的“融合”，就有包容的意思。1994年,《萨拉曼卡宣言》首次正式提出教育一体化。自此，融合教育成为自闭症教育发展不可阻挡的趋势，为从事融合教育的研究者指明了方向，促进了融合教育的发展和完善，同时也给融合教育带来了诸多争论和分歧。迄今为止，关于融合教育的概念还没有统一的结论。不同国家和地区的学者提出了各自的“融合教育”概念。2011年9月30日，美国总统奥巴马签署了《反自闭症再授权法案》，将《反自闭症法案》延长三年，确保联邦政府将继续支持关键的自闭症研究、各种服务和治疗。奥巴马宣布，这项法案给美国数百万自闭症患者及其家庭带来了希望。美国最具影响力的支持自闭症研究和宣传的非政府组织“自闭症之声”的创始人Wright先生和夫人以及董事会成员Mann先生和夫人出席了总统在白宫举行的正式仪式。
根据新法案，联邦政府承诺在未来三年继续拨款93亿美元，维持对自闭症研究、各种服务和治疗的支持。2006年通过的《反自闭症法案》在截至2011年的5年中已提供了近45亿美元，极大地促进了自闭症潜在病因的研究和早期干预行为的治疗。
自20世纪90年代以来，联合国教科文组织召开了多次世界特殊教育大会，根据社会发展的需要提出了自闭症特殊教育理论:“特殊儿童应被视为有特殊需要的儿童”，强调个性化教育、全纳教育和融合教育；指出“存在设立或维持将特殊儿童与正常儿童分开的管理结构的危险，社会应增强对特殊儿童的理解和接受，使特殊儿童回归主流社会”。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
