全纳自闭症教育的第三个建议:深化教育理念和实施者的转变。 {自闭症}
在全纳教育起步较晚的中国，保障自闭症儿童的受教育权非常困难，需要巨大的精力和财力，需要各级政府、各部门的共同努力。这是自闭症儿童及其家庭、教师和相关专业人士的期望。
整个社会环境的接受度(如全员参与的一体化教育氛围，学生的接受度，其他家长的包容度等。).
干预自闭症儿童的教学方法和策略有很多，如同伴媒体干预、示范法、嵌入式教学、社会故事、图片交流等。目前，这些方法和策略大多由自闭症康复机构或家庭中的特殊教育教师实施。在融合教育中实施和有效运用这些方法和策略，一方面需要对普通学校教师进行相关专业知识的培训和普及，另一方面需要普通学校教师和特殊教育教师根据自闭症儿童的个体差异共同选择合适的教学方法和策略。如何在融合教育中保证自闭症儿童的融合程度、学习成绩和其他技能的提高，需要细致深入的研究，从而为我国自闭症的融合教育提供坚实的基础。
融合教育的实施需要足够的普通教育和特殊教育教师。师范院校培养大批具有综合教育理念的普通教师，以及具有特殊教育知识和专业能力的教师是非常重要的。目前，大多数在职普通教师也赞成融合教育，但许多因素制约着它的实施，如缺乏精力、必要的知识、技能和资源。
在一体化教育体系中，校长很难做好准备。校长作为整个学校的管理者，对学校教育理念和方向的把握起着决定性的作用。教育融合成功的关键在于提供能够满足自闭症儿童特殊需求的干预策略。科学有效的干预策略可以保证自闭症融合教育的真正实施和持续开展。
根据自闭症患者的能力和家长的意愿，进行适当的教育安置。为不同能力的自闭症儿童提供适当的教育服务，提高他们的生活质量，使他们更好地融入社会生活。
自闭症全纳教育的本质是普通学校提供的服务与自闭症患者的个体需求相匹配的过程。中国自闭症谱系障碍患者的全纳教育应考虑以下三个方面:
普通学校能否提供满足自闭症儿童特殊需求的支持服务(包括特殊教育支持、心理支持和效果评估)。
融合教育要为自闭症患者最大限度地创造条件，让他们与普通孩子在一样的环境中学习和生活。如何真正做到零拒绝(比如为不同程度的自闭症学生提供匹配的教育模式，实现就近入学等。).
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