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美国自闭症教育的模式《抽动症》

时间:2022-06-27 00:35来源: 作者: 点击:次

　　模式一:早期诊断和发现阶段一:进入自闭症儿童班级(每班4-5人，老师1-2人)阶段二:进入智力班(与其他智障儿童同班)阶段三:A:低功能儿童，行为问题严重的高功能儿童，在自闭症老师的帮助下进入正常班级。 (酌情加入正常儿童班)适应能力好，进入下一阶段，适应不良，回到原阶段B:适应能力好，机能高，没有行为问题的学生进入下一阶段，适应不良，回到原阶段。第二阶段，进入智力班(和其他智障儿童一起)(酌情加入正常儿童班)，适应能力好，适应不良，功能高回到原来阶段。没有行为问题的学生加入正常孩子一起学习。第三阶段:1)在自闭症专业老师的帮助下参加正常的班级；2)第三阶段，一个自闭症专业老师可以通过与普通班主任不断接触，交流经验，互相学习，也可以对普通班主任进行自闭症教育。 3)自闭症儿童适应好了，就可以进入下一阶段。当适应不良时，可以回到原来的阶段，具有相当的灵活性。模式二:省略第一阶段的过程，由经验丰富、训练有素的专业老师同时处理自闭症儿童和非自闭症儿童。以上两种模式并不是美国政府一开始就为自闭症患者设计和实施的，而是通过家长、专家和老师的不断努力才实现的。虽然该模式在实施过程中还存在一些问题，但可以为国内教育工作者、教师和家长提供一些参考。在小学阶段，主要教孩子自理和守规矩的能力。孩子具备这些基本能力后，就可以学习其他课程了。认知课程可以根据孩子的能力增减。功能高的孩子可以多上认知课程，功能低的孩子可以增加职业训练或者基本的自理能力。教育的内容要根据孩子的年龄和程度随时灵活修改。 1).学校和家长应该密切合作。 2)家长要严格执行教学内容，不要因为一时心软而纵容孩子。 3)父母的育儿态度要一致。 4).要有耐心，永远保持希望。自闭症孩子学习慢，往往是你教久了想放弃的时候，他们就“突然”学会了，所以不要轻言放弃。 1)评估孩子的工作能力，了解孩子能做什么工作。 2)分析工作需要的技能。在为孩子提供职业培训课程时，你必须知道操作者需要什么样的工作能力和技能，这样才能为课程和培训进行设计。3)了解孩子的特长:自闭症孩子可能有一些特长，比如记忆力强，或者把东西排列整齐的习惯...我们都可以培养他发挥特长。比如担任图书或者超市的货架工人，帮忙把书或者物品放回原处。通过这种评价，可以知道什么样的职业培训才能满足孩子和社会的需求。在职业培训中，有以下几点需要注意:1)。教学以实用性为原则:自闭症孩子学得慢，所以为了教孩子在有限的时间内学会一些技能，必须只掌握实用性的课程，其他与生活或工作关系不大的科目可以停。 2).从小:在日常生活的学习中，要考虑未来的职业方向，多给孩子提供学习的机会。比如训练他们帮忙做家务，简单做饭等。，虽然一开始会很辛苦，但想想一两年能给他们带来轻松，能让他们在接下来的二三十年里有和孩子一起工作的能力，还是值得的。 3)自闭症患者在工作之余和正常人一样需要休闲，所以在休闲技能上给予训练也是非常重要的。训练他们的休闲技能不仅可以帮助自闭症患者调整生活，还可以使他们扩大人际关系，参与社会活动。 4).自闭症患者不可能一辈子待在家里。父母必须让他们接触外面的世界，了解社区生活方式，生活环境，学习社会生活的技能。