《蒙台梭利教育法》系列全集34 <精神分裂>-中国自闭症网

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《蒙台梭利教育法》系列全集34 <精神分裂>

时间:2022-06-27 00:35来源: 作者: 点击:次

　　第十六章方法论(四)──教具(二)在这一章中，我们简要介绍了教具的种类。根据蒙台梭利自己给儿童之家写的手册，有八项:动手教育、感官教育、语言知识、自由、写作、阅读、算术、德育。为了表述方便，后人将其归纳为以下四项(主要是学龄前儿童使用的教具)。日常生活教具“中国人用筷子吃饭”“苏格兰男人穿裙子”。从这两种说法中，我们可以推导出日常生活教具的特点:(1)教具的内容不会因文化不同而完全相同。 (2)日常生活中的一切活动，大部分都可以包含在这个项目中。基于以上原因，蒙台梭利并没有列出此次培训的教具，而是希望导师能够协调“智能启发”和“文化常规”的双重要求，自行开发教具和准备环境。按照美国的分类，这种日常生活的锻炼可以分为四类:(1)动作:比如走直线等。 (2)照顾好自己:比如穿鞋穿衣服等。 (3)爱护你的环境:比如拔草，浇花。 (4)礼貌:比如打招呼等。日常生活教育的目的主要是训练感觉能力和肌肉活动的协调性。因为对于幼儿来说，动作的平衡会促进智力的发展，手眼的协调也会为以后的书写和绘画能力做一个“准备”。比如想写字，就需要发展手上的小肌肉，而蒙台梭利的日常生活教育就包含了小肌肉的练习；时间长了自然就来了，可以发展到握笔画画的水平，越来越精准的“建模”。另外，日常生活训练更重要的目的是培养孩子独立、专注、协调、有序等习惯。在人格形成上，打下良好发展的基础。这些练习还可以培养社交能力。比如活动室只有一套蒙特梭利教具，所以小明在玩倒水，小华想玩的时候，她就得“等着”。更多的礼貌和问候等日常事务也包括在这项练习中，这为孩子们提供了相互交流和相互合作的机会，使他们能够了解社会行为。日常生活教育可以说是蒙台梭利教育的起点。这部分做不好，就不会出现蒙台梭利现象(顺序→集中→反复练习→协调)，以后的感官和数学教具也做不好，达不到最大的开发效果。感官教具包括视、听、嗅、触、嗅、温、按、识三维、识颜色等方面的感官训练。他们将颜色、气味等抽象的感觉带入具体的物体，激发儿童的认知敏锐度，为进一步的教育“目的”奠定基础比如“气味瓶”练习，可以区分气味的强弱和各种气味之间的感觉差异，让孩子通过亲身体验有一个清晰的识别能力。因此，这种教育的作用是:(1)用合理的方法直接帮助感官本身的发展。 (2)形成幼儿的“自发性”发展，即进一步让幼儿自动观察和思考。 (3)为了使孩子能够适应现在和未来的社会，首先要建立他们对环境的卓越观察力，养成从观察到实验的科学习惯。这三个目标都可以在蒙特梭利教具的教育效果中产生。比如，教师在借助教具训练观察能力的同时，也要让孩子识别相似和对比，从而诱导孩子形成进一步的判断，在心理上做出“推论”，做出“果断的思考”和行为。用一个典型的视觉教具(圆柱体组)来说明它的真正目的不是让孩子把每个圆柱体放回合适的孔里，而是为了提炼他们的观察力，培养他们分辨相同的(所有的圆柱体)，不同的(或不同的高度，或直径等。)和顺序(从左到右或从大到小)，并引导孩子从<理解>:和<思考>:来判断事务所以，蒙台梭利教具的操作，重在训练孩子的“工作史”(秩序观念和习惯的培养)，远比要求他的“工作成果”(知道怎么做)重要。希望妈妈们和普通老师们一定要特别注意这一点，不要本末倒置。一些感官教育的教具可以由妈妈们在家自行开发。我们将在另一章中讨论它们。基本上，蒙台梭利教育法这种语言教学工具，经常使用“间接”的方法来帮助孩子发展，尤其是在语言实践方面。她没有直接教孩子用笔写字，而是从日常生活的练习(比如舀豆子时的肌肉控制和协调)开始“准备”。并主张孩子一出生，大人就应该提供一个充满语言和文字的环境，让他自然地“感受”和“领悟”周围的一切。比如我从小就和他说话；孩子会走路后，在孩子用的毛巾上写上自己的名字……等等。因为孩子的成长需要很长的时间，所以需要循序渐进的培养，大人要做好间接的准备，培养孩子直接学习和领悟的能力。因为孩子有主动学习的能力，所以我们准备了一些“间接”训练制作的“教具”，在孩子的生活环境中培养孩子的写作能力。比如常见的“砂纸字板”，就是让孩子用手指(而不是细笔，用手指)接触砂纸中的开放式字，利用这种间接的准备写字的练习，发展他的头脑在视力和肌肉之间“发号施令”的协调能力。此外，大人还可以在“环境”中准备许多不同内容的书籍和图片，让孩子接触阅读，让孩子的常识逐渐丰富起来。但需要注意的是，外文字符的结构与汉字完全不同。为了发展孩子的母语能力，虽然在这款教辅的制作中有一些大的原则可以移植应用，但是发展必须与汉字和文化相兼容，这也是我们目前积极努力的目标。蒙台梭利常常理解人类的学习过程，从简单到复杂，从具体到抽象；所以，面对“数学”这种纯抽象的概念，唯一能让孩子觉得易学的方法就是从具体简单的对象入手。让孩子认识多与少，大与小，然后自然而然地想到现实与抽象的关系。比如为了让孩子理解0、1、2、3、4等五个概念。，在“主轴箱”的设计中，我们在五个空格上面分别标注了0、1、2、3、4；然后根据每个数字的数量，放入相同数量的木棒。这样，孩子就可以看到1、2、3……之间的比较，知道“1”、“2”、“3”是什么，把“量”(一根棍子)和“数”(1的字体)结合起来。因此，蒙台梭利采用“数棍”作为学习数字概念的先行者步骤，然后逐步引导儿童理解数字的意义(量)和字形(符号)，最后进入加减乘除四则运算。这种教具，包括数学中的很多基本概念，可以给孩子打下很好的数学基础。虽然现在人类的计算已经电脑化，数字似乎不再构成威胁，但在这里我们要告诫“聪明”的家长们，“电脑是人脑设计制造出来的”。不能因为世界上有省心省力的电脑，就让孩子的人脑逐渐接近猪脑，变成“死脑”！