自闭症的SCERTS模式是什么意思？(二) [自闭症症状]
自闭症患者的情绪调节可分为自我调节和相互调节两个方面。
在自闭症儿童早期，相互调节策略可能以成人的反应为主。照顾者可以根据孩子发来的信息，了解孩子当时的情绪和觉醒状态，必要时给予适当的支持。例如，孩子严肃的面部表情或紧绷的身体可能是恐惧或焦虑的信息。当照顾者看到它时，它可以给孩子口头或非口头的安慰。当孩子的社会意识和沟通能力有所提高后，就可以逐渐开始使用相互调节策略。
自我调节能力的缺陷具有自发性和自我引导性的特点，是影响自闭症儿童社会交往的核心问题，明显表现为简单动作的机械重复、情绪冷漠和表情怪异。
自闭症儿童在日常生活中的负面经历可能会导致他们的情绪失衡，唤醒过高或过低。如果孩子没有发展出有效的情绪控制技能，就会表现出持续的情绪困扰，严重影响学习。
增强相互控制能力。
在自闭症的SCERTS模型中，在协助儿童发展情绪控制技能时，我们必须从发展理论的角度看待他们的困难，同时也要照顾到他们的个体能力差异。要根据孩子的认知能力和表达能力，教会他们适当的情绪调节方法，比如先让他们体验各种调节情绪的方法，然后给他们机会选择和使用与表达能力相匹配的方法来表达自己的需求。
根据环境和不同情况控制和调节自己情绪的过程。情绪调节是指自闭症儿童是否有足够的能力应对社会交往，同时也取决于他们能否保持适当的唤醒，调节自己的情绪。每个人都会因为不同的外在或内在因素而产生不同的情绪。在儿童情绪调节过程中，应具备以下能力:
提高情绪失衡的恢复能力。
在自闭症的SCERTS模式中，儿童有意识地通过语言或非语言的方式向照顾者表达自己的交流需求，如寻求帮助和希望得到安慰。以一个处于前语言阶段的孩子为例。如果他需要安慰，他可以直接联系护理人员；一个会说英语的孩子可以对照顾者说“我害怕”来寻求安慰。
在社会互动的背景下，它涉及到儿童对他人影响的反应。
提高自我调节能力。
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