处理尖叫和发脾气。自闭症儿童通常没有足够的语言来表达他们的愿望、需求或其他感受。大人往往不能把孩子的想法全部搞清楚，及时满足孩子的愿望或需求，及时帮助孩子解决困难。 这种情况下，孩子经常会尖叫，发脾气。 处理:对孩子的表现特点做出正确的猜测，并以适当的方式处理。 1)因为没有语言可用，去实现他想要的。(1)当孩子想要得到糖果、蛋糕、冰淇淋或想要(买)一些奇怪的东西时，他会尖叫或大声喊叫，跺脚，踢东西，撞头，发脾气等。几个小时。 (2)处理方法——淡化法A)当发生在大街上或商店等场所时，唯一的解决办法就是尽快把他拖离现场(即逃离现场) b)在家里，一旦你大喊大叫，发脾气，只要不伤害自己，就不要理会，坚持到他平静下来。 也可以带他去单独的房间(隔离室)，隔离一段时间。在他停止尖叫和发脾气后，可以立即给予他很多关心和爱抚或者给予他表扬和认可，给予他适当的奖励。 记住，不理会，最后不给奖励是没用的。 当他被忽视时需要时间工作，直到他安静下来，“需要(训练者)钢铁般的神经和聋耳朵”才能成功。 (3)当孩子尖叫、发脾气时，千万不要试图用什么东西去“安抚”孩子，以达到平和。 结果反而是孩子“意识到”如果想得到什么东西，就得尖叫，发脾气。 另外，不要用打耳光或者吓唬的方式来阻止。 (4)当孩子稍微大一点，有一定的认识和使用文字的能力时，如果他发脾气，用坚定的声音或态度回应他，可能是有效的。 也就是说，他可能会遵循这些“常规”的控制方法。 2)对实际上无害的事物或环境的恐惧或担心。 解决方法:尽快找出原因(可能是失控)，尽快停止这种反应。原因找出来后，让孩子离开这个会让他恐惧、脑火的环境，让他感到舒服。 离开环境后，如果还是尖叫哭闹不休，可以用回归法处理。 3)对生活中的混乱的一种反应，这种反应经常变得难以忍受。 如何处理(比如某种声音的刺激):精心的规划和安排，有助于避免这种场景的生活环境。 如合理安排生活空间和时间，错开让他产生过敏反应的背景。 4)积极对孩子进行语言训练，让孩子学会表达自己的需求和愿望，并对事情做出及时恰当的反应，反馈给大人。 这样，大人就能及时满足他的需求和愿望，及时帮助他解决各种困惑和烦恼，让他不再大喊大叫，不再发脾气。 处理破坏性行为。由于患有自身疾病的孩子认知发展有障碍，不能玩建设性的游戏，往往想通过考察周围一些事物的简单本质来消磨时间，出现了很多破坏性的行为。 破坏性行为的后果是严重的。 比如为了“探索”周围的东西是什么样子，可以撕开书本、窗帘等。，用积木打碎电灯，从撕裂或破碎的声音中获得满足的刺激。 他们不明白不可能把大物件装成小物件，就把它们全毁了。 为了闻到一些气味，他们把排泄物铺在墙上等等。 纠正措施1)提供一个孩子不能做出伤害行为的环境，如:(1)根据孩子的特点，安排一个良好的环境，将易碎、贵重的物品藏起来或放在他够不到的地方。 (2)给他提供一些手感愉悦、不易破碎、便于移动、看起来感兴趣的又大又结实的物体，让他去玩。 (3)有条件的家庭还可以布置一个不能破坏的专用房间，或者专门的游乐区供他玩耍。 2)当破坏行为发生时，最好的办法就是尽快阻止他搬出这种行为。 (1)用喊叫或愤怒的指责来制止孩子的破坏行为是徒劳的，打骂也是不可取的。 (2)可以用抱抱抓抓的游戏，或者做一个孩子喜欢的动作和事情，这样可以转移他的注意力，让孩子明白这样的行为是被禁止的。 3)对语言理解比较好的孩子，可以使用一些与他的行为相关的表达。 比如对他说“这是爸爸的，那是妈妈的”；“别人的东西不能动”，... 当他有了好的回应，马上表扬他，奖励他，让他慢慢意识到不能用，不能破坏不属于他的东西。 4)真正解决问题的方法是设计一些他感兴趣的活动，找一些他喜欢做的事情。 如果你给他画板，让他画画，做简单的家务，玩有趣的游戏等。，并让活动渗透到他的日常生活中，就有可能逐渐忘记和放弃他的“破坏性行为” 5)对于有严重破坏行为的孩子，最好在他的行为消失之前，对他进行仔细的监控和跟踪。 处理社交中的尴尬行为问题。自闭症儿童在交往方面存在质的缺陷，这种缺陷不仅表现在对交往缺乏兴趣，还表现在与他人交往中的不习惯甚至尴尬行为。 比如用手拍打的方式，使用刻板重复的语言等。 再比如，他们不根据社交场合和场合调整自己的行为，以至于在公共场合说尴尬的话，做尴尬的事，让父母和其他人感到尴尬，也影响了他们的社交发展。 鉴于自闭症儿童无法克制，长期、经常地提供令人回味欢笑、滑稽的社会故事，应选择制止和教育的原则进行矫正。 纠正措施1)“社会行为适应能力”方面的训练1)家长和老师必须制定一系列社会规则，以便提前采取行动，防止“适应不良”行为的出现或重复。 (2)每当他有不良社会行为时，你要合理、立即、坚决地制止。经过一段时间的训练，他会明白，他不能那样说，也不能那样做。 2)由于对社会规则和规范的无知而产生的与社会不相容的行为。 比如在商店里，拿起东西，吃了就走，不付钱。 脱裤子，尿尿等。在公众的无知中。 行为与社会规则和规范相冲突。 解决方法是:一旦这种困难的行为开始，就紧紧地抱着他，用坚定的声音告诉他:“不！”“别碰！”“不能带！”等等，让他开始明白“不”是严格禁止的。 之后根据存在的问题，分析原因，制定出一系列的训练计划，使他的学习行为得到改善，符合社会规范。 如购物游戏、店铺活动、如厕方法等活动。 3)进行日常社会常规训练，并将其纳入生活内容。 自闭症儿童一旦学会了一个规则，在各种情况下都会一直遵守。 如:待人接物的礼仪培训；对来往客人进行问候礼仪培训；社交场合的礼仪训练等等。 4)值得注意的是，家长和老师在孩子面前说话做事要特别小心。 大人们骂人的口音和语调，骂人话的强烈感情和语气，给孩子创造了鹦鹉学舌的机会，他们会用这些话一遍又一遍地向别人重现。 成年人丑陋的轨迹或动作也会形成他们刻板的动作模式。 所以家长和老师在社交语言和行为上要有良好的风度，不要因为孩子自身的缺点或不良习惯而给孩子树立不良行为的样本。 同时，家长和老师也要一遍又一遍地告诉他，每次都用简单易懂的话，让他最终明白，绝对不能对人的外貌、衣着、行为指手画脚。 因为那样的话，别人会不开心。 处理拒绝改变和顽固不化的问题。自闭症儿童刻板重复，经常要求事物保持不变，甚至拒绝改变。 比如坐在固定的位置，走固定的路线等等。 这种固执的行为本质上是他们情感上试图将事物的秩序引入他们的世界(混乱、封闭)。 他们不知道事物的作用和意义，不知道变化的规律，不知道变化之后会发生什么。他布施的时候会带来什么？所以拒绝改变 环境一变，他们就接受不了，甚至大哭大闹，尖叫半天。 解决方法:1)拒绝配合他刻板的行为，有条不紊的安排他的生活，让他知道发生了什么，会让他感到舒服和安全。 只有在孩子准备好之后，改变才会被引入。 在拒绝改变训练的时候，你要善良、耐心、坚持，始终如一地不允许孩子继续那些给日常带来诸多不便的行为。 2)以塑变的方式走向建设性的活动时，不妨有意识地在生活的每一天，在很多方面做一点改变。 比如安排课程项目、时间或者内容的改变；出门上街时，行走路线的改变；家中摆放的家具，装修位置和形式的变化等。 逐渐改变生活环境，让他习惯常规变化，适应社会变化规律。 维特莫在他的文章中描述了一个更困难的问题。 一个叫唐的小男孩，手里拿着一张卡片拒绝分手。 如果脱卡，马上用手指甲挠脸。 威特摩尔安排了一名护士陪着他。 孩子狂怒地尖叫着，而护士仍然和蔼、耐心但坚定。 她和孩子呆了几个小时，有时会放开他的手。如果他把手指放在他的脸上，她会立刻拥抱他。 最终，唐的孩子可以无卡待在那里，不再伤害自己。 本来还可以用一种不打扰他的慢的方式，就是每天晚上唐睡觉后，从卡片上剪下一小片，直到消失。 3)坚持给孩子搞一套特别的套路，拒绝配合他们死板的做法，需要家长(老师)的勇气和坚定。 事实上，父母的良好训练可以安慰孩子，而不会产生任何有害影响。 问题一旦解决，和孩子的关系往往会进一步改善。 当父母(老师)下定决心阻止孩子的不方便的习惯时，处理一个令人讨厌的严重行为是很重要的。 这样就比较容易在初始阶段处理任务，在生活的常规牢固建立之后再处理其他问题。 为了实现目标，人们需要在过于僵化和结构化太少之间做出可行的选择，选择的边界和依据要与特殊需要和实际情况巧妙结合。 4)积极帮助孩子培养许多合理的适应性训练。 (1)安排孩子感兴趣并积极参与的建设性活动。 (2)用另一个新鲜的套路代替死板的套路。 应对特殊恐惧有些自闭症儿童总是紧张害怕。 几乎都是在某些时候害怕无害的东西。 通常很难理解这些恐惧的来源，但有时可能是最初的恐惧引起的，有时可能是环境刺激引起的。 1)最初是恐惧的经历引起的，比如开始穿新鞋时，会弄疼自己的脚，引起对穿鞋的恐惧。 第一次洗手洗澡时被烫伤，引起害怕洗澡等。 对于这种由初始恐惧引起的行为，恐惧消失后作为日常生活习惯长期延续的恐惧问题，解决方法有:(1)通过逐渐接触引起他恐惧的环境来改变恐惧。 在具体训练时，要安排好潜移默化的程序，让他一点一点地逐渐增加与恐惧事物的接触，逐渐消除他恐惧的效果。 也可以模糊的感觉，转移注意力，让他在无意识的时候接受接触，消除恐惧。 例如，害怕穿鞋的孩子喜欢吃煮鸡蛋。当他吃鸡蛋的时候，他会在旁边放一双他喜欢的颜色的鞋子。在他吃完之前，他会把它们拿走，重复很多次，这样他才能平静地接受它们。 时间长了，他可以边吃鸡蛋边把鞋子穿在脚上，时间又延长了，这样他就可以边吃东西边愉快地穿上鞋子了。 适应这种反应后，早上起床后就可以穿上鞋了。 最后，买新鞋成了他所希望的。 2)害怕环境刺激，如噪音大、灯光亮、触摸敏感(洗头、剪头发、剪指甲)等刺激。 他们似乎对这些刺激感到非常痛苦，产生强烈的恐惧和激烈的反抗，而不是小题大做，大惊小怪。 应对方式:(1)家长(老师)一定要尽量冷静，坚持用冷静的安慰和疏导来帮助他。 比如，坚持一个人抱着孩子，另一个人用技能帮他洗头或理发，最终会解决这样的问题，尤其是当孩子对他的外表装饰感兴趣的时候。 孩子可以通过汽车、火车、飞机习惯噪音，也可以通过听觉和视觉训练，帮助孩子脱敏，消除恐惧。 再比如，孩子晚上醒来，往往会感到迷茫，表现出恐惧和苦恼。这个问题似乎更严重，时间更长，难以安慰，因为他们抗拒触摸和摩擦。 用安慰的态度，平静温和的语气，听一首喜欢的歌(或摇篮曲)可能会让他平静下来。 3)解决问题的关键是信心和坚持(1)每一个恐惧都要在做决定之前考虑清楚。 是通过慢慢增加和某个东西的接触来安慰孩子，还是马上告诉他没什么好怕的？你希望你的孩子避免这种情况，还是希望他接受帮助来克服这种恐惧？但是考虑不是优柔寡断。 一个小男孩害怕在浴缸里洗澡，他无法用糖果和安慰来缓解这种恐惧。 有一个新来的女孩来帮忙，和她的孩子相处得很好。她不知道她孩子的恐惧，所以她回家的第一天就把他扔进了浴缸。吓了一跳的妈妈意外听到了开心的咯咯笑和泼水声，发现自己的孩子都很喜欢。她第一次洗澡洗了很多年。 (2)家长(老师)无论做什么都要对孩子有信心，相信孩子解决难题的能力。有了这关键的第一步，就有办法让孩子们变得更好。 一个有经验的老师，在这方面比家长有天然的优势，因为他有这些丰富的经验，不担心，对自己相当有把握——他的自信、经验和果断的操作水平，足以把孩子培养好。 防止不害怕真实危险的行为与恐惧相反。自闭症儿童往往不关心周围事物的危险。 许多家长回忆说，第一次去海边，他们穿着衣服跳进了海里；喜欢爬的孩子，爬得够高，才能让他们先达到特技的水平！走在屋顶狭窄的突起物上，探身窗外，无视路上的车流等等。 孩子不害怕真正危险的行为，是因为他们缺乏对事物的判断力，不知道某些行为会给自己带来什么样的伤害或死亡。 预防措施1)教授一些安全规则，如过马路、避免火灾、使用电和煤气。 让他明白并遵守这些规则。 2)减少引发危险的环境因素，放好危险品，在走廊、阳台、窗户设置围栏和安全网。 3)先照顾好他们，这是最安全的办法。 遇到危险，立刻拥抱他，用一句话警告他:“不！”“不行！”4)特别注意2-5岁的孩子，他们往往最不怕危险，也最麻烦。 纠正奇怪的动作和奇怪的面孔自闭症儿童经常会有一些奇怪的动作和奇怪的面孔。 比如扭手指，奇怪的节拍，奇怪的表情和动作等。 这种行为可能有两个原因。 首先，孩子们用他们古怪的表演吸引了公众的注意力；其次，他们可以从这些奇怪的动作中获得某种刺激或满足感。 因此，我们称他们的怪异行为为“自我刺激行为” 纠正方法1)把自己的动作限制在一定的场合和一定的时间内。 如果你外出，郊游，或在公众的目光下，你应该立即停止。捻手指或转手时，要轻轻握住他的手，逐渐给他一个概念。这种行为是不可接受的！也就是用一个动作，一句话(或短语)，就可以提醒阻止他。 你也可以让他搬运和拿一些物品。 不要让他有空做那些奇怪的动作。 2)最根本有效的解决方法是让他每天有很多事情可以做，用学习和活动丰富他的时间。 不然一天到晚没事干，只好做那个奇怪的动作。 停止自伤行为自闭症儿童常有自伤行为。 比如打自己，拔自己的头发，咬自己的手，抠自己的眼睛，打自己的头等等。 自残的原因可能有两个。 一方面可能是你遇到了一些挫折或者是对一些事情不了解而感到困惑或懊恼。 其次，可能是因为无事可做，大部分时间随心所欲地待在那里，或者是在集体生活的场所没有被工作人员(老师)注意和忽视。 制止自伤行为的方法1)当出现严重的自伤行为时，如挖眼、撞头等，应立即停止，并采取一些必要的措施(如佩戴防护工具:手套、头盔等。)以确保儿童的身心安全。 只有在他不挖不挠不撞的情况下，才能给予表扬和关注。 2)非危险的自伤行为可以用“无视法”进行矫正 当反复纠正无效时，可以采取一些积极的处理方法，比如让他学会双手放在膝盖上，双手放在桌子上，站起来，坐下，蹲下，让他的手脚做不出那些自伤的行为，孩子可以学习一些新的动作和行为。 3)对于有自伤行为的儿童，除了及时纠正外，还应给予更多的安慰和关怀，认真分析原因，给予有针对性、有计划的帮助，使自伤行为逐渐减少甚至消失。 (1)对于受到挫折、困惑或困扰而自伤的孩子，要给予额外的关心和安慰，让他消除自伤行为。 例如，一个八岁的女孩，她的父母离家一周，把她留给某人照顾。她无法接受这种改变，于是挖了一个红肿疼痛的伤口，甚至用开着的别针刺伤了手指。 这段时间，她需要额外的照顾，却无法用语言表达自己的感受，也不明白父母什么时候回来。这些不愉快的来源让她自残。 我们需要大量的耐心和对孩子细致的理解，才能应对孩子的自伤行为。 (2)对于那些经常因为活动太少，闲暇太多而伤害自己的孩子。 正确的做法是多设计活动，积极创造条件，鼓励他们参加各种有趣的学习和游戏，丰富他们的时间。 (3)对于为了寻求个体的关注或刺激而造成自伤的孩子，只要没有危险就不要理会，等到行为停止后再去关注他们或表扬他们。 鼓励和激励非常畏缩的孩子。与多动儿童相反，过于安静的自闭症儿童整天安静畏缩。 他们干净整洁，从不探索外面的世界，对泥土和沙子毫无兴趣。 他们什么都不做，他们甚至没有力气把勺子放到嘴边，玩他们面前的玩具！这类孩子虽然比精力旺盛的孩子惹的麻烦少，但他们自封的极端孤独感影响了自身的发展。 纠正这类孩子的正确方法是让他们走出“自闭”的世界！并引导他们进入外部环境。 (1)尽可能多地走进孩子的世界，让他接受你(老师)，然后为他开展活动。 你必须仔细观察，发现他的喜好和习惯。 一开始，你要遵循他的习惯和方法，对他也这样做，这样他才能同化你，接受你，对你产生兴趣。 (2)接受你后，你可以带他去尝试，做各种他喜欢的游戏和活动。 你必须在活动中给予很多鼓励和帮助。 积极的触摸激发他对周围事物的接纳和兴趣，让他意识到外面的世界并不可怕。 (3)在活动中，不要限制或批评他在活动中的表现，而要以正强化为基础，及时表扬、赞美和肯定他的行为，让他认识到自己的成绩，认可自己的能力，从而促使他树立自信心，有兴趣参加活动。 (4)最终目的是带他到现实世界去拓展他的理解。 比如带他去公共场所，社交场景，去海边，公园，旅游，度假等。，在丰富的社会环境中，让他拓展境界，扩大与人的接触，增长见识，达到走出“自闭症”的目的 (5)对外界有一定的了解和兴趣，可以提高他其他能力的培养。 如语言、社交能力等训练，让他全面摆脱畏缩行为。 以“基本技能教学”和“拓展社会经验”这两个目标来训练畏缩儿童是有帮助的 停止攻击行为。有些自闭症儿童长大后(或进入青春期)会有一些突发的异常行为——攻击性行为。 如攻击他人(扭、捏、踢等。)，遇到陌生人表现出极度兴奋；自制力困难伤害他人等。 在这种行为出现之前，病人会先试图引起受害者的注意(做出反常的行为，让人怪声怪气的大笑等。)，然后攻击他。 这种攻击和伤害的原因很难理解，但据观察，原因可能很小，比如突然出现的高音噪音，喜欢的小物品消失，或者对陌生人的刺激等。 他在攻击和伤害人的时候，表现出兴奋和欣慰，可能是为了达到某种心理上的满足。 纠正和制止的方法1)当出现攻击另一个人的严重行为时，应迅速将其分开，尽量不要大惊小怪(避免刺激)，并对其进行监护和隔离，避免在精心安排的空间内出现许多麻烦和困难。 (1)在学校或培训机构中，一旦出现攻击性行为，工作人员(教师)应立即采取行动，达成一致并相互配合，予以制止和隔离。 (2)在家里，父母不得不寻求住宿照顾，因为他们在身体上无法控制自己。 (3)使用镇静药物可能有帮助。 (4)从长远来看，使用体罚或禁止并不是有效的威慑手段。 2)最好忽略轻微无害的攻击。 即采用“无视法”。 因为这个时候他得不到关注，他的心理欲望，他的攻击性行为自然就消除了。 3)也可以用转移注意力的方法。(1)当有攻击他人的迹象时，立即用他喜欢的物品转移他的注意力，从而消除攻击。 (2)出现攻击性行为时，给出严肃的纠正动作指令:“把手放在背后”！让他无法攻击。

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