自闭症援助的形式和概念(ABA培训) <精神分裂>
不幸的是，一些自闭症治疗师认为，通过增加音量和要求更多的描述性语言，将有助于学生理解。其实，用的词越少，孩子越容易理解执行的过程。最好先从干预级别高的协助开始，然后争取尽快解除协助。
这是涉及最少的助词类型，在日常生活中使用频率很高。有时使用过度，但对自闭症儿童往往没有效果。口头协助的形式之一是反复指示提醒。但是，这往往会成为一种唠叨。如果孩子对指令的理解缺乏语言和认知能力，那么再多的唠叨也无济于事。
文本辅助对高功能自闭症儿童非常有效，例如，在孩子面前呈现文本“球”的同时，给孩子一个“拿球”的口头指令。
例如指向一个物体。因为没有接触过自闭症儿童，干预程度低。在强化训练课程或日常活动中，可以同时使用手势辅助。例如，当小婷不服从指令穿上她的外套时，如果小婷对你的指令没有反应，你需要帮助她，重复你的指令并指向她的外套。如果小婷理解指令的能力较弱，而穿上外套是一项新技能，可能需要在开始时使用肢体辅助，然后尽快将少量的手势辅助降低到较低水平。
减少干预。如果让孩子摸自己的鼻子，自闭症治疗师可能会尝试先摸自己的鼻子，让孩子知道什么是正确的反应行为。如果孩子能模仿动作，这将是我们的首选协助，这也可以简化为“部分示范协助”。自闭症治疗师只需要在孩子听到指令并做出动作之前，将手指向前移到鼻子上。
从技术角度来看，这些比示范/模仿类型的援助更少涉及。对于一些技能训练项目，如接收和匹配，示范往往使用最低级别的援助。
与全身协助类似，自闭症治疗师的协助仅限于触摸孩子的肘部或只是将手向前移到他的脸上，然后孩子必须触摸他的鼻子才能满足要求。
ABA培训中自闭症援助的形式和理念是什么？以上是中国自闭症网为您整理的答案。
自闭症治疗师也可以在一旁为儿童提供视觉帮助。如果孩子可以用手语交流，自闭症治疗师会进行指导，同时做出手语信号。这是视觉辅助。如果你想告诉会用手语的孩子“去拿球”，你应该在给出“去拿球”指令的同时，用手语表示“球”。
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