弱智儿童行为问题的治疗(四) 《精神分裂》
过分的行为
问题描述
在成长过程中，生理状态在学龄前发展迅速而明显。这个年龄段的孩子喜欢不断重复各种活动，如走、跑、跳、扔东西、摸东西和人、摔倒等。在大人眼里，这些充沛的精力是不可抗拒的，也是很累的，而孩子跑来跑去蹦蹦跳跳的结果往往是一片狼藉的教室或房子。通过这些活动，孩子们可以练习许多技能，并感到快乐。但是，多动症是家长或老师要特别注意的一项。因为多动症和多动是很不一样的。
问题的根源
重复行为给学龄前儿童提供了练习和操作的感觉。这个年龄段的孩子往往因为关注周围的事物而开始从事不同的活动，让人觉得他们总是在动，让人讨厌。儿童很难分辨环境中不相关的刺激，这也告诉我们，儿童容易分心，因为他们渴望探索和无尽的能量。当然，有些孩子因为生理问题而多动症。
定义
过度活跃是一种极端的生理反应的结果。当孩子出现明显的注意力维持困难、明显的损害、强烈的冲动行为、挫折承受力低、高度无目的的行为、不恰当的野心、难以模仿复合和同时刺激、无法专注于某件事时，多动就成了问题。
过度活跃的显性行为
以下行为可能是多动症的反应，如:
*反复要求类似的活动。(比如:零食时间，休息时间或者讲故事时间)*排队去休息室或者厕所的时候上蹿下跳。*询问一天的作息是否正常。*在讲故事时间、休息时间或其他坐着的活动中，经常在教室里跑来跑去。
处理策略1。课堂上的活动准备准备直接明了的讲解口号，尽量简短、简单、具体，这样有助于孩子参与新的活动。等孩子慢慢学会了，可以增加说明接下来会发生什么的解释性标语的数量。分手工作变成一小步。分手工作变成了一小步，可以在短时间内完成。告诉孩子做什么比告诉他们不应该做什么好。尽量缩短活动时间，多做一些需要选择的活动。多样化是吸引孩子注意力的关键。为预期行为提供合适的模型，强化专心写作业的孩子，让多动的孩子有合适的模型。作为老师，在给孩子听的同时，也提供了很好的听力示范。清晰的交流。与孩子交流时，使用简短、直接的句子。确保和孩子保持眼神交流。必要时，指导他/她看着你的脸，保持温和肯定的语气，用不同的方法反复解释，确保孩子有理解的反应。平衡一天中的静态和动态时间，对于孩子来说，通常很难改变他们正在进行的活动。说明在游戏区加强适当的活动和不适当的行为确实可以改变孩子的行为。在休息和正式上课的过渡期间，可以做一些简单的活动。对于一些孩子来说，如果休息时间过于激动，短暂的沉默(20~30秒或几分钟)会是一种有效的惩罚。提供暗示，帮助孩子控制自己的行为。简单的提醒(比如“你太激动了”或者“该回去写作业了”)可以有效增加自我意识，控制一部分孩子。鼓励孩子使用语言调整(如自我陈述)来给自己提供行为控制的暗示。用持续自我语言暗示的方法，帮助孩子逐渐停止对老师的依赖。用各种解释来控制行为。学龄前儿童更喜欢关注熟悉情境中有细微变化的事物。尽量预测孩子会分心的时间和场合(比如午饭前，静态活动后15分钟)，在讲话中叫孩子的名字，也是保持他(她)注意力集中的有效方法。
教师和家长之间的合作
鼓励家长对现实的期望与家长讨论孩子注意力的极限，帮助家长增加对孩子专注力的期望。家长有时并不知道，因当下而产生的短暂发展问题，会造成孩子在学校的学习困难。鼓励父母坚持和耐心是有效帮助容易分心或多动的孩子的关键。家长和老师要一起在家中和学校讨论最合适最相似的处理方法，家长和老师要经常保持联系，制定有效的方法和策略。支持父母努力的结果。有容易分心和多动的孩子是非常令人沮丧和失望的。教师可以通过倾听、提供建议或支持来帮助家长。
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