弱智儿童行为问题的治疗(三) <精神分裂>
拒绝行为
问题描述
学前教育工作者在教学过程中必须做好反对和抵制的准备。几乎所有的学龄前儿童都会表现出反对和拒绝。这种不听话且明显固执的行为发生在18个月到2岁之间，5岁达到高峰，通常在5岁到6岁之前会有所减缓。在这个时期，孩子会理解对立的概念和“不”的语义，同时意识到自己是独立的个体。所以，孩子为了宣示自主，可能会违反规定。即使之前想参加的活动，他们没有反对或者拒绝参加，但还是有一些孩子借机表达自己的好恶。
问题的根源
虽然拒绝行为在学龄前儿童中普遍存在，但行为频率和类型差异较大，很多不能建立适当自主性的儿童会产生某种逆反意识。拒绝和否定的想法在适应不良的环境中似乎更强烈。孩子的不听话，不听话，和大人有很大关系。身体控制、严厉的语气、过度的批评、不断的威胁和频繁的不愉快也高度影响幼儿的拒绝行为。当孩子们在从事他们喜欢的活动或不想从事其他活动时被打断，也会发生这种情况。而发育迟缓的孩子，可能不知道如何反应，从而产生抵触情绪，也可能是性格倔强造成的。
定义
抗拒和拒绝可以定义为拒绝遵从他人的要求和帮助。拒绝的问题表现在言语上，比如“不要，我不会做”或者“我现在不会做”，也表现在肢体动作上，比如推开给的东西或者一言不发的盯着看。
如何定义抗拒和拒绝？以下行为有助于理解“拒绝”:
①对大人或其他孩子提出的要求没有反应。(2)直接用“不”拒绝请求。(3)间接口头拒绝，如在下达绝对不要碰任何东西的命令后，立即说“我要碰”。
治疗策略
根据孩子的注意力来发号施令。为了避免不必要的阻力，老师可以以适合孩子的速度引入新的活动。观察孩子的注意力，当孩子的注意力集中在你身上时，对被指示的对象进行指示或引导孩子的注意力。避免突然打断孩子的活动。打断孩子正在进行的活动是拒绝的理由之一。尽量给孩子们适当的时间来完成他们的工作。如果一定要打断，试着再次温柔地把孩子的注意力引导到另一个区域。对变化给予口头警告对活动中即将发生的变化给予口头警告，让孩子开始适应接下来的变化，并引导他们达到一定程度的完成。例如，你可以说，“玩具将在五分钟内到位，可以吃午饭了”。给孩子选择权。即使选择有限，也要给孩子活动的选择。允许孩子每天有几次自由活动的机会。简单明了地给出指示。同时，避免多次重复的习惯，在指令中保持适当的时间间隔(如10秒)，以达到被遵守的效果。这个时候，耐心和时间的掌握就很重要了。避免用言语(如非强制性的管教技巧)来反对说服，而不是用命令来加速孩子的服从。尽量忽略孩子的拒绝行为，拒绝陷入相对强弱的局面。必要时，转移成人对儿童行为的注意力或儿童对环境的注意力。表扬合作行为。当孩子服从指令时，表扬他们，而不是在他们不服从指令时找借口、哄骗或命令他们。此外，建立诱导纪律的环境，比如帮助做课堂作业。
教师和家长之间的合作
传达拒绝的积极影响。老师可以帮助父母理解否定或拒绝在孩子发展中的重要性。当孩子把拒绝作为宣告独立或实现能力的工具时，拒绝可以被视为一种积极的信号而不是消极的信号。传递幸福回家。当孩子拒绝时，老师把如何无视拒绝作为家长的榜样，而不是把孩子的拒绝告诉家长，可以欣赏孩子在学校配合的次数。
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