自闭症介词教学的正确开启 <多动症>
时间:2022-06-28 05:48来源: 作者: 点击:次
在自闭症认知能力训练中，介词的教学难度大于名词和动词，却小于代词。下面是自闭症介词教学的正确打开方式：第五阶段:实物演示，教自闭症儿童分辨不同介词的区别。以一个静止的物品为参照物，把可移动的物品放在不同的位置，然后问孩子“……可移动的物品在哪里？”
用一些图片来表现不同位置的概念(比如一张图是桌子上的小孩，另一张图是桌子下的小孩)。给自闭症儿童看两张显示同一个人处于不同位置的图片，然后给孩子一张其中一张中其他人的图片，并对孩子说:“把他们放在同一个(上面)。”
教自闭症儿童将可移动的物品放在非动物产品上或旁边。用有趣的电影、电视剧、动画中人物的玩偶作为可移动物品，每“试”一次就换一个可移动物品。如果孩子已经掌握了“上面”和“旁边”这两个介词，就要教他理解其他介词。
第三阶段:让自闭症儿童把静止的物体指到不同的位置。比如走到桌子底下，站在椅子上，走到洗衣篮前，走到妈妈身后。
还可以用彩色塑料贴纸来教自闭症儿童理解介词的含义，要求儿童将塑料贴纸贴在图片中的某个位置(比如把士兵娃娃放在战车上；把米老鼠放在桌子下面)。
以上是自闭症介词教学的正确打开方式，由中国自闭症网为您整理。
使用自闭症儿童喜欢的玩偶(电影、动画角色)可以激发孩子的兴趣。老师可以用娃娃的口吻问孩子问题，问他们如何参照静止的物体到达某个位置(例如，“对不起，你能告诉我怎么到椅子后面吗？”)，孩子可以假装让娃娃“走”到那个位置，或者看着娃娃“走”到那个位置。
第四阶段:用图片教孩子理解不同介词之间的区别。
第六阶段:用图片教自闭症儿童不同介词的区别。用图片展示不同介词的意思。像《好奇的乔治》这样的书可以用于这个阶段的训练。
(可选)作为培训的第一步，使用一个项目来教授“上方”和“旁边”的概念。将静止的物体放在自闭症儿童面前，让他们触摸“上面”和“旁边”。应采用基本的辨别训练方法进行训练。用非常快的手势做示范，提醒孩子；鼓励孩子快乐学习。
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