阿斯伯格症儿童的社会行为学习计划《孤独症》-中国自闭症网

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阿斯伯格症儿童的社会行为学习计划《孤独症》

时间:2022-06-28 05:48来源: 作者: 点击:次

近年来，被诊断为阿斯伯格症的儿童越来越多。因为这些孩子缺乏与人交往的社会行为能力，在学校的学习生活和人际关系受到阻碍。家长和老师不仅要了解阿斯伯格症患儿的情况，还要教会他们社会判断和社会应对的技巧和策略。除此之外，他们还可以使用以下方法来帮助孩子制定适当的社会学习计划。

父母能做什么？

首先，家长可以观察孩子玩游戏和与同龄孩子互动的行为。比如生病的孩子是男生，在学校经常玩玩具车和球类游戏，那就陪他们玩抓、扔、玩具车。这不仅是为了帮助他提高游戏技巧，也是为了学习他在游戏过程中可以说些什么或者如何和别人玩。有时甚至最基本的规则也要仔细向生病的孩子解释。比如不管对手怎么叫，只把球传给队友。父母应该耐心地做孩子最好的朋友，像同龄孩子一样陪生病的孩子玩耍，鼓励他们更好地学习。以下是阿斯伯格症儿童在与同龄儿童互动时需要学习的部分，供家长参考:●学习如何开始、继续和结束游戏。孩子们可能需要学会说:“我能和他们一起玩吗？”接下来你想玩什么？”“你能帮我吗？”“我现在想一个人玩。”等一句，否则，他们可能只会说，“你不按我说的做，我就不陪你玩了。“让别人不喜欢和他们做朋友。●保持灵活性，学会合作和分享。在团队活动中，阿斯伯格症患儿喜欢完全掌控，不接受他人的意见。家长一定要让患病的孩子知道，用不同的方式做并不是“错”；学会与人分享和合作，才能让事情顺利进行。●当孩子不想和别人交往的时候，也要能在不想和别人玩的时候，用适当的方式表达自己。有时候，他们就是想一个人待着，却又咄咄逼人，让人以为他们又想操纵或者抢东西了。家长要教会孩子在这个时候说一些合适的话，然后鼓励其他孩子尊重他们。●教他们怎么做。患有阿斯伯格症的儿童在与他人交往时可能会因为不同的原因而犯错误，例如不知道他人会有什么感受，不知道该做什么，或者不知道还有其他选择。通常他们没有任何恶意，也不是故意犯错。家长要教会孩子这个时候应该怎么做，然后让孩子想想别人会有什么感受。●邀请朋友去你家做客，邀请他同龄的朋友去你家做客，认识你的孩子。不过，不管是不是一起出去玩，最好有大人陪同，随时弥补孩子社交能力的不足，这样的邀约体验会很美好，也方便下次邀约。●参加活动或社团除了学校，让孩子参加少年团等社团活动，也能给孩子提供学习社交的机会。参加这些活动的好处是有大人监督，组织有序，但家长要提前向负责监督的大人说明阿斯伯格症患者问题的性质，以及一些有效的方法和策略。

老师在教室里能做什么？老师也可以让患有阿斯伯格症的孩子学习适当的社交行为。以下是一些有用的策略:●让其他孩子的表现作为参考例子。患有阿斯伯格症的孩子因为不知道课堂规则，经常干扰同学。所以，当患有阿斯伯格症的孩子犯错时，老师可以提醒他们先看看同学在做什么，比如坐直了，安静地做自己的事，或者排队等。，并教他们观察同学的行为，进行比较，思考自己的行为是否恰当。●鼓励参与合作游戏。许多课堂活动可以设计成小组参与的形式。刚开始的时候，老师要教阿斯伯格症的孩子轮流和别人公平参与。如果是竞技活动，孩子可能总是想先赢，但他的目的不一定是赢，而是因为他不知道游戏规则，想坚持一定的顺序。●有些生病的孩子因为害怕被嘲笑或不愿意成为关注的焦点，不愿意在公共场合向老师求助。这时候老师就可以和孩子预约了。例如，在桌子的一角放上东西(如卷笔刀)意味着老师需要帮助。老师可以自然地接近生病的孩子，实时了解他的需求。●鼓励发展友谊亚斯伯格症患儿学习如何与人交往需要花费大量的时间和精力。所以老师可以先邀请一些懂得教别人游戏的孩子，请他们帮助患有阿斯伯格症的孩子加入游戏。当孩子被欺负的时候，他们甚至可以扮演保护者的角色，或者在老师不在教室的时候，提醒他该怎么做。●关注有两种人格的亚斯伯格症患儿。知道校规后，他们可能因为想和其他同学一样，自我要求压力很大。有时候，在学校紧张了一整天，在家里很容易引爆怒火，让他们在学校和在家里完全不一样；所以在放学回家之前，老师可以用积极的鼓励来帮助他们缓解压力。

帮助阿斯伯格症儿童减少焦虑除了帮助阿斯伯格症儿童学习社交行为，任何社交，如何开始和继续，都会引起儿童的焦虑。学校是一个社会，残疾儿童随时都可能犯错。日常作息的变化，甚至一些意外的、不确定的事件，比如考试，也可能引起焦虑，给残疾儿童带来紧张感。当孩子的内心感受和外在行为表现出焦虑时，家长可以帮助孩子做一些放松的活动，比如鼓励他多做运动，通过运动消耗体内焦虑和紧张的能量，比如荡秋千、跳弹簧床等。，或者转移注意力，做一些让他有成就感的事情。此外，人际交往也是阿斯伯格症患儿最大的压力来源。如果在学校与人交往带来的压力太大，可以考虑调整白天的学校活动，或者缩短在教室的时间。比如一般的孩子都很喜欢上课或者休息时间，但是对于患者来说，他们要面对如何和别人玩耍，以及由此带来的焦虑，这也影响了他们下一节课的学习能力和耐力。可行的做法是，让病童在前半段课间自由与同学互动，但后半段课间则让病童选择独处或做自己喜欢的事，比如去图书馆找与自己兴趣相关的资料。在独处和放松后，生病的孩子可以再次面对课堂上的社交。另一种减少焦虑的方法是从认知的角度来处理问题，即向受影响的孩子解释情况，让他们知道焦虑是可以控制的。但需要有经验的认知行为治疗师来进行，过程中依赖的不是口语理论而是视觉图像。比如让孩子用铅笔画一个简单的人来代表自己，画一个泡泡来代表自己的想法，然后拿起橡皮擦把那个泡泡擦掉，换成另一个泡泡。泡泡里有更多积极快乐的思想，让孩子的思想得到具体的改变。

作者:托尼& # 8231；Ewood(临床心理学家)本文摘自九洲出版社即将出版的《阿斯伯格症》一书，引自台湾省《国语日报》网站。