自闭症儿童心理行为特征的研究 [自闭症]-中国自闭症网

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自闭症儿童心理行为特征的研究 [自闭症]

时间:2022-06-28 05:48来源: 作者: 点击:次

自闭症不是一种疾病，而是功能障碍导致大脑功能障碍的现象之一。典型的自闭症呈现三个症状:(1)社交能力弱。(2)不容易用口语或非口语进行交流。(3)社交活动异常或严重缺乏。这些症状通常发生在三岁之前，并持续一生。到目前为止，自闭症无法治愈，但适当的护理会让自闭症儿童拥有正常的生活。根据调查，一千个人中就有两到十个自闭症患者，不管他们的种族和社会背景如何。男性患者数量比女性患者多4倍。自闭症患者的情况不一样，最严重的情况是反复自伤或其他伤害。这种情况还会持续，很难改变。这个时候，懂得如何生活，如何教育自闭症儿童，是一个很大的挑战。我们学校有6名自闭症学生，其中5名男生，1名女生。夏，我们的轻度一年级，患有自闭症。他眼睛漂亮，计算能力强。做数学作业时，他似乎可以不加思考地写出答案。语文作业里的字也写得很漂亮。技术课和体育课都表现不错。但他和老师没有眼神交流，有语言表达能力，但较弱。记得刚到班里的时候，我对他说:“你叫我。”他也会重复我的话:“你叫我。”在我的劳动技能、体育课、肢体康复小组教学和课间观察中，我发现夏有几个情结:水龙头情结:上学期，夏下课后直接去卫生间修洗衣机上的水龙头，有一部分被他弄坏了。有时候借着上厕所的机会，我就爬上水箱的管子，(不借助任何辅助工具)爬到顶上把水箱里的水管弄断。后来，夏的母亲告诉我和班主任，他的儿子总是不得不在家里得到水龙头。器械情结:上学期物理康复课上，他利用玩康复器的机会，把很多器械都拆了。扔劳动工具情结:上学期，如果我和王老师批评了他，或者他生气了，我们就去卫生间拿抹布，扫帚之类的东西，赶紧跑到校长办公室窗口把这些劳动工具扔到校长和书记的办公桌上。还有一次我把杯子扔进了办公室的窗户。撕笔记本情结:这学期，夏又盯上了同学徐盛的笔记本，总是利用一切“机会”撕徐盛的作业。老师一不小心就撕了，甚至发展到撕了马的笔记本。当夏雯在做这些事情时，如果老师阻止他，他就会哭，或者张开双手在眼前跳舞，并伴有尖锐的叫声。发泄他的愤怒。从与这些自闭症儿童的朝夕相处中，我们不难发现自闭症儿童有以下特点:(1)社交能力弱:自闭症儿童对别人叫自己的名字没有太大反应；他们会避免与他人目光接触；他们对声音和面部表情的理解有困难，不能对他人的情绪和面部表情做出恰当的反应；他们不重视别人的感受，不在乎自己的负面行为对别人的影响。(2)重复性动作:摇头、转头、自毁性地击打头部等重复性动作。(3)语言障碍:自闭症儿童在活动能力方面比正常儿童发展较慢；他们会用自己的名字称呼自己，而不是“我”；他们会用唱歌的口吻读自己喜欢的话题，但是范围比较窄，不介意听谁的。(4)对声音、触觉等感觉的异常反应:自闭症患者对疼痛不敏感，但对其他触觉可能极为敏感；这些异常的感官反应会导致患者抗拒被拥抱。自闭症患者有以下症状:(1)难以与其他孩子建立联系。(2)爱旋转物体。(3)不喜欢眼神交流。(4)不恰当的笑。我喜欢一个人玩。(6)不怕真正的危险。(7)不喜欢被拥抱。(8)不愿意踢足球，但愿意积木。(9)无明显的身体疼痛感觉。(10)外界声音如聋。(11)用手势指出你想要什么。(12)过度活动或过度沉默。(13)对物体的异常依恋。(14)无缘无故的极度悲伤。(15)不知道怎么回答问题，只会重复别人的话。(16)对习惯行为或行动的抗拒。作为一名智障学生学校的老师，我在实践中找到了一些教育自闭症儿童的策略:(1)鼓励眼神交流但不要坚持长时间接触。(2)与自闭症儿童沟通时，尽量在儿童层面沟通。(3)抓住与孩子相处的机会。站(坐)在孩子旁边，然后开始模仿。经过我们班一年的训练，夏雯有了很大的进步:当我叫他的名字时，他能说“嘿”；我让他给我打电话，他会叫:“张老师”；现在，我再也不用敲水龙头了，也不用撕笔记本了。而且他跟人说话的时候，可以有短暂的眼神交流。夏有许多自闭症固有的特征和他自己的情结。但是，我热爱学生，有一种“夏情结”。