自闭症儿童“配对”能力训练指导 {自闭症儿童}
增强对细节的关注(比如把绿衬衫的男生编到一组，红衬衫的男生编到另一组)。
第七阶段:实物和图片的匹配(实物和图片完全相同)。如果学生掌握了第三阶段的十项，就可以开始实物与图片的搭配训练了。这个方法和第二阶段完全一样，只是学生把实物和对应的图片匹配起来。
第二阶段:以图配图(同样的物体，人，动物)。如果学生已经掌握了第一阶段的十项内容，他们将开始第二阶段的训练。用相同的图片配对。图片中的东西对学生来说一定很熟悉。首先选择两种图片让学生进行匹配，采用第一阶段使用的辨别训练法。早上，学生们把两种图片配好后，再加一张图片进行训练。
为了增强学生的学习动机，他们应该采用学生感兴趣的事物和概念(例如，食物、玩具等。).
学生学习把相关的东西放在一起。
第20阶段:匹配字母、数字和字符。
学习如何使用材料。
为了促进学生语言的发展，更多地使用自然语言，如果学生理解了“相同”的意思，就应该使用与“相同”意思相同的短语进行口头暗示。但是，如果你打算教学生理解或给事物命名，在让学生配对时说出事物的名称(例如，不要“和相同的放在一起”，而要说“和饼干放在一起”)，这样有助于学生熟悉事物的名称。
第九阶段:找同一个(用手点)。老师给学生看一个物体或一幅图片，对他们说:“找一个一样的。”学生必须指出同样的事情。如果学生能在课桌上完成这个练习，让他在房间里找到和老师手里的物体或图片一样的东西。
第四阶段:配色。如果学生已经掌握了第一阶段的十项，就开始配色的训练。除了从建筑纸上剪下的不同颜色或图案外，每对应该由相同的物体制成。各年龄段儿童的辨别能力可以根据布里甘斯所制定的儿童发展问卷来确定，括号内的数字表示年龄。
阶段13:不同图片的匹配。如果学生掌握了第十阶段的十项，就开始训练他把不完全相同的图片配对。制作一组看起来很像，但实际上并不完全一样的图片，比如各种狗狗的图片。让学生把同类图片放在一起(比如把所有狗的图片放在一起，把所有汽车的图片放在一起)。口头指令是“把(狗)放在一起”。
阶段12:非相同对象的匹配。如果学生已经掌握了第七和第八阶段的十项，就可以开始训练他把不相似的物体配对。准备一组看起来相似但实际上并不完全相同的物体，比如各种各样的饼干，让学生把这些物体分类放在一起(比如把所有的饼干放在一起，把所有的鞋子放在一起)。口头指令是“将(cookies)放在一起”。
第十六阶段:数量匹配。用相同数量的东西匹配卡片(例如，用三只鸭子和三颗星星匹配卡片)。
用各种各样的东西给学生分类，培养他们的独立性。
第十七阶段:匹配相关事物/。把实物或图片给学生，问他“这个配什么？”学生应该把它和关于事物的物体或图片放在一起。
提示:使用身体引导，手指或位置提示。
第十九阶段:介词配对/。将在同一位置展示不同事物的图片配对。
第五阶段:形状匹配。如果学生掌握了第一阶段的十项，就可以进行形体搭配训练。除了从建筑纸上剪下的不同形状或图形外，每组应该由相同的物体组成。
如果学生很难从物体上匹配图片，他们会选择扁平的物体，如靠垫、茶杯、坐垫或方形布，并逐渐减少厚度和纹理。
参赛标准:学生可以坐在座位上抓物体。如果学生没有很好地进行眼神交流，那么培养眼神交流的技巧是一门很好的课程，因为为了正确匹配，必须看着他们。
阶段14:不完全相同的物体与图片的匹配以及不完全相同的图片与物体的匹配。
培养用符号表示事物的能力(例如，用图片表示物体)。
第18阶段:情感匹配/。匹配表达相同情绪的面部表情图片。
第三阶段:以图配图(动作图片相同)。如果学生已经掌握了第二阶段的十项，就开始第三阶段的训练。方法同第二阶段，但支撑是描绘动作的图片。
阶段15:将不同的动作配对。将不同的人做相同动作的图片配对。
第八阶段:图片与实物匹配(图片与实物完全相同)。如果学生掌握了第三阶段的十项内容，就可以开始进行图片与实物匹配的训练。这个方法和第二阶段完全一样，只是要求学生将图片与相应的物体进行匹配。
掌握标准:有两个选择时，学生在没有提示的情况下，十有八九能正确匹配；当有三个或更多的选择时，学生十有八九能正确匹配，至少他们应该从另一个老师那里得到这个。
为理解和说出事物的名称打下基础。
发展游戏活动中经常用到的技能。
第十阶段:根据各种特征(颜色、形状、大小相同)配对。这种方法和第二、第四、第五、第六阶段除了学生根据各种特征(比如红圈和红方，绿圈和绿方)配对外，完全一样。给学生一个红色方块，对他说:“他把相同的放在一起。”和另一个红色方块放在一起才是对的，和其他红色的东西或者其他颜色的方块放在一起就是错的。
第一阶段:实物与实物配对。用两个相同的对象组成一对，选择的对象要容易匹配。其中一些是学生熟悉的(例如，碗、杯子、勺子和积木等。).一开始，选择两件东西，把其中一件放在桌子上(不要把任何其他东西放在桌子上作为干扰)，然后把另一件同样的东西给学生，让他说:“把同样的东西放在上面。”在学生熟练掌握这种配对后，在桌子上放另一个学生没有发现的东西作为分散注意力的东西。如果学生在有干扰的情况下，即使没有提示，也能连续三次正确匹配，那么教他们第二件要匹配的事情。学生学会了用第二样东西匹配后，再用第一样东西复习匹配，做完了再用第二样东西复习匹配。最后，将两个东西同时放在桌子上，随机配对两个相同的物体，称为随机旋转配对。学生掌握了这两个东西的配对后，再加一个东西进行配对训练。如果同学们已经学会用这个新生事物配对，就要把它和之前学过的配对放在一起，随机配对。
第六阶段:尺寸匹配。除了从建筑纸上剪下的不同尺寸或图形之外，每对应该由相同的物体组成。
如果学生在桌子上熟练配对，他可以在房间里有同样的东西。开始让学生对他们要找的东西取样，这样他们更容易在房间里找到同样的东西；之后就不要让他拿他要找的样品了(就让他看一看再找)。
第十一阶段:分类。如果学生掌握了第一和第二阶段的十项，就可以开始分类训练了。一开始让学生只对两种事物进行分类，然后逐渐增加事物的种类。使用的口头指令是“分类”。如果你想提示，你可以说，“分类-把相同的放在一起。”分类可以扩展到日常活动。
发展可用于学习更高级概念的技能(例如，相同/不同)。
程序:学生坐在桌旁，老师坐在学生旁边或对面。在桌子上放两个物体，分别放置，给学生可以和其中一个配对的物体，对他说:“把同一个物体放在一起。”如果这些物品不容易放在桌子上，你可以把它们放在盘子或托盘上。你必须把要配对的物品放在正确的盘子上才能正确。每次尝试后，改变对象的位置。最后，逐渐增加桌上的杂念。
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