是孩子们最好的朋友。 [精神分裂症]
我们知道，自闭症儿童不会像正常儿童一样正常玩耍和参与游戏，只会独自玩耍。因此，如何让自闭症儿童走出孤独，参与活动，是一个亟待解决的问题。也有专家提出:“让一个孩子在情感上成长，满足他的一些发展需要，获得自我结构更完整的层次和情绪控制的整合。”而我认为:游戏教学对于自闭症儿童走出孤独，获得情感成长有着独特的作用。
①游戏可以稳定孩子的情绪。
游戏是儿童最重要的活动形式，是一种社会活动，是儿童学习和生活的一种特殊方式。有些自闭症儿童在陌生的环境中会产生焦虑、恐惧等情绪，因此很难参与学习活动。我们根据每个孩子的特点，安排了一些孩子容易做的，可以全心全意玩的游戏，让他们有成就感，让他们愿意去做。通过逐步引导，营造愉快的氛围，消除焦虑和恐惧，让他们体会到游戏的快乐，从而抑制不良情绪的产生，将已有的不良情绪转化为良好情绪。例如，吕霄是一个对陌生人非常抗拒的孩子，但好奇心强，学习能力强，眼神交流好。针对他的情况，我设计了“点虫”和“网中无鱼”的游戏。先让他和熟悉的人一起玩游戏，再换游戏里的人。一个半月后，他能够忽略陌生人的参与。
②游戏可以提高自闭症儿童的语言主动性。
语言交流障碍是大多数自闭症儿童就诊的主要原因。有些孩子有说话的能力，但缺乏交流的天性。游戏对言语能力差的孩子有很大的推动作用。如果我们能在游戏中激发他们的兴趣，培养他们快乐的心情，就能提高他们的语言交流能力。比如姚明就是一个缺乏主动性，语言能力差的孩子。我设计了“打电话”、“拍手”、“做客”三个游戏，让他可以同时和2 ~ 3个伙伴玩游戏。半个月后，他就能在自然交流中说出“请进”“我想喝咖啡”之类的话。这说明游戏教学不仅可以稳定自闭症儿童的情绪，而且对促进语言发展也是有效的。
③游戏教学可以帮助自闭症儿童学会遵守规则。
自闭症儿童认知能力差，对环境的理解能力也差。我们不仅要培养孩子参与游戏的兴趣，让他们愿意参与游戏，还要要求他们在游戏中遵守和执行规则。如何才能实现这个目标？首先，让他们了解游戏及其规则，这需要老师或家长的协助。当它们能够满足要求时，就会立即得到加固。比如浩仔就是一个多动的孩子，不听指令，不喜欢人群，容易烦躁。所以他不能参加周六的亲子游戏，但是他的领悟和模仿能力很好，对事物有好奇心。所以，我们(老师)和他妈妈玩游戏，让他先走。两个星期后，让他参与游戏，只要他能遵守游戏规则，他就会立刻得到强化。这样，当他对游戏的兴趣变得持续稳定时，我们的辅助就会逐渐减少直至消失，强化也会逐渐减弱。这样一来，遵守和执行游戏规则就会成为他们非常自觉的行为。
④游戏可以训练自闭症儿童学会观察。
自闭症儿童无法像正常儿童一样与周围的人和环境产生联系，不会去观察某个人或某件事。但是我们可以通过游戏教学提高他们的兴趣，逐步培养他们学会观察别人。我们挑选了四个孩子来玩“木头脑袋”观察游戏。一开始，四个孩子听到“我们都是木头人，不笑不哭不动”，却没有反应，不理解，也观察不到别人的行为。他们有的玩手，有的跑来跑去，有的哈哈大笑。老师和家长照常玩游戏，气氛很好。慢慢的，他们中的一些人感觉到了活力。其中一个孩子理解游戏规则，能够观察到孩子在动，能够用语言表达自己。另外三个孩子也在第6天和第7天学会观察别人。
⑤游戏可以培养自闭症儿童感受游戏的氛围和乐趣。
它是孩子在游戏中最亲密的朋友，游戏的氛围直接影响孩子的能力。我们设计了很多亲子游戏，简单活泼的游戏，孩子们可以自由参与，不受活动所需条件的限制，还能在活跃的氛围中获得精神上的乐趣。比如有一类母子班，每天都有一节游戏课。老师根据孩子的能力设计游戏。以“12345”、“跑楼梯”、“冲刺”为例。他们主要训练孩子服从指令，反应迅速。再比如“开火车”，主要训练孩子的合作能力。孩子们非常喜欢这些游戏，并且乐此不疲。每一次，会场都充满了孩子家长的笑声。
教学不仅能促进自闭症儿童能力的全面提高，还能让儿童感受到集体氛围，培养正常情绪，使儿童的能力和情绪和谐发展。所以家长要多陪孩子玩游戏。我们的孩子需要轻松、愉快、有益地玩耍。
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