如何开发和培养自闭症的主导能力 {精神分裂}
俗话说“上帝为人们关上一扇门的时候，一定会为他打开另一扇窗”。看过《雨人》这部电影的人，都对片中主要人物的记忆力(自闭症患者以及他们计算牙签数量的能力)感到惊叹。此外，一些媒体过度报道一些自闭症患者在绘画或音乐方面有天赋，甚至自闭症儿童有很强的数学开根能力，误以为他们是具有先天特殊能力的天才。我觉得我们把这些“天才”称为“超能力”更合适。
在探究自闭症患者“支配能力”的来源之前，需要注意的是，自闭症患者可以对自己感兴趣的事情反复练习，一百次，一千次……甚至每天都围绕着这个喜欢的事情练习，或许他们就是因为这样才获得了这种“支配能力”。最常见的超能力就是大多数人都比不上的记忆力。有些自闭症患者可以记住数不清的电话号码或车牌号。有些人可能会认为一些所谓的显性能力充其量只是固执的行为，对自己的生活和学习没有任何帮助。
但从抚养孩子的经验中发现，如果家长或老师能够发掘并利用好自闭症者的主导能力，不仅可以提高自闭症儿童的自信心，还可以学会培养另一种有用的主导能力。更重要的是，身边的人可以以自己喜欢的事物为桥梁，增加与他人互动的机会，进而提升自己的人际交往能力。这些都是发现和培养自闭症孩子超群能力的好处。
至于如何发掘和培养肯纳氏病患者的主导能力，笔者愚见如下:
指导老师要融入肯纳病儿童的生活:我们都知道，自闭症儿童往往会因为沟通障碍而选择独居生活，无视外人的眼光，独自玩耍或者沉迷于他喜欢的事物。如果指导者不融入自己的生活，不仔细了解自己喜欢的事情的前因后果，就很难发掘和培养自己的超群能力。
用同理心和他打成一片:前面已经提到，自闭症儿童选择独行侠的方式是因为沟通障碍，但这并不代表他拒绝别人或者不愿意和别人做朋友。可能是在他以往的经历中，指导老师往往是一个干扰或者阻止他喜欢的事情的人，在他的心目中是一个“不一样的路人”，所以你很难去实践前一段，融入他的生活。以笔者的经验来看，用同理心和他联系是很重要的。试想一下，如果有一个自闭症的孩子对超商感兴趣，如果指导老师没有同理心陪伴他对超商感兴趣，这个自闭症的孩子就无法继续发展这种显性能力。当然，国内某大学景观设计院有一个设计超商环境的肯纳氏症研究生。
三、多鼓励少责骂:自闭症儿童的行为或表现，用普通人的标准来衡量，一定是不合格的。在恨铁不成钢的情况下，责骂或惩罚必然会上演，从而违背了前两条原则。面对这种情况，病人可能害怕被惩罚而屈服，但不会把你当成“同路人”，对以后的教学造成障碍。相反，你鼓励或赞美的语气会对他有很大的帮助。
四。观察分析自闭症儿童喜欢的东西:自闭症儿童的支配能力大多来自于他喜欢的东西。作为教育工作者，要观察他生活中喜欢的东西，然后分析这个东西对他的未来是否有帮助，把他喜欢的东西按照喜欢的程度排序。如果教育者认为对自闭症儿童发展“第二喜欢”的东西更有帮助，可以和周围的人交流，鼓励他喜欢这个东西。随着时间的推移，这将是有益的。
为肯纳寻求资源，提高他的优势能力:一个在绘画方面有很大成就的自闭症儿童，可能在童年时期只是到处涂鸦。好在他的父母和老师发现后，积极找导师指导，才让他有了这样的成绩。所以，如果我们已经发现自闭症儿童有某种超群的能力，就要积极为他寻找提高这种能力的资源。比如自闭症儿童在音乐方面的能力更胜一筹。除了寻求老师的指导，他们还可以增加音乐课时，或者同意在其他班级上音乐课来提高自己的能力。
持之以恒，持续支持:自闭症儿童主导能力的培养绝不可能一蹴而就，只能靠家长和老师耐心、执着的支持和鼓励来完成。
我们培养孩子的主要目的不是让他们成为某个领域的专家，但如果自闭症孩子有一定的优势和能力，不仅可以增强他们的自信心，还可以减少普通人对他们的歧视，有利于他们人际关系的发展，可以规划他们未来的谋生之道。为了减轻自闭症儿童未来对国家和社会的负担，增强家长和教育工作者对自闭症儿童教育的成就感，请不要以“跳进火坑”的先入为主的态度面对自闭症儿童，而是将共情融入他们的生活，然后适时发现并培养他们的超群能力。然后，你的经历和成就感是别人无法企及的。你同意吗？
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