自闭症儿童教育和训练的目的和方向 [自闭]
一.目标
自闭症儿童教育和训练的总体目标是发展自理能力和促进个体生存能力。治疗目标是:
促进正常发展——在训练过程中，要着眼于儿童身心发展的规律，逐步提高各方面的能力，开发潜能。在促进发展的过程中，患病儿童在人际交往、语言交流和社会适应行为方面的明显缺陷可以得到有序的弥补，促进正常行为的建立。
消除过度行为——所有干扰正常学习和发展的过度行为如听觉、嗅觉和触觉的自我刺激，情绪的不恰当表达或自伤和狂怒都应被消除。
避免和消除刻板行为——自闭症儿童往往思维僵化，对教育、训练和日常生活造成障碍。我们必须注意增长率策略，以避免刚性行为的形成，如果有的话，消除它们。
二、培训重点
学前——注重自理能力和沟通能力的培养，如吃饭、穿脱衣鞋、排便等。
学龄期——前期重点培养日常作息、自主学习、生活自理能力，后期逐步发掘他们的特殊能力。
青春期——了解自己的生理变化，培养卫生习惯，提高自理能力，进行岗前培训。
三。原则
在培训过程中，应遵循以下原则:
应用学习原则、行为修正技术、工作分析方法和实质性改进来学习新的行为并消除过度行为。
实用原则，根据孩子的实际年龄，以实物进行教育训练，避免抽象说教。
根据孩子的实际能力，注重个体差异，设计个性化教案，循序渐进地进行教育和训练。并分析其刚性行为，按照逐渐减少的原则进行纠正。
注意学习课程和学习方法的多样化和灵活性，把握随机教育，避免僵化。
家庭积极参与，努力学习生活。在家庭的参与下，找出合适的教学培养目标，通过生活教学达到学习目标。
身心功能协调发展。在训练过程中，既要注重提高身体素质，发展运动能力，又要注重提高心理素质，培养良好的人格，使身心协调发展。
四。方法
个性化教学(结构化教学)根据个体差异，制定教学计划，进行一对一教学和评价。在人际关系、社会行为和语言的教学中，可以有计划地安排小组活动，以获得实践经验。
行为矫正和行为分析疗法(ABA)强调正向强化，细分学习步骤，鼓励逐步推广行为改善，增强自理和社会交往能力。
感觉统合治疗促进脑神经生理发育，改善注意力不集中、多动、自伤，发展个体学习能力。
听觉整合疗法是通过听调制音乐来纠正听觉系统声音处理的紊乱，刺激大脑活动，从而达到改善语言障碍、交流障碍、情绪障碍、行为障碍的目的。
游戏治疗通过情境法、角色替代、人的游戏、玩具教材、视听游戏和体育游戏等。，使其逐渐实现人与人之间的对话和交流，逐渐适应生活，改善人际关系。
动词 （verb的缩写）内容
(一)自理能力训练自理是每个人最基本的独立行为，也是最基本的顺应社会的行为之一。所以一定要尽最大努力帮助自闭症儿童掌握脱衣服、吃饭、排便、洗手洗脸的技能，为以后适应社会打下良好的基础。
(2)语言能力训练:尽量通过气息训练、口型和发音训练、单词训练、说句子、复述和回答技巧训练、语言理解训练、写作训练，逐步发展自闭症儿童的语言能力。
(3)认知训练改善自闭症儿童的认知功能，需要加强知觉等训练。包括听觉、视觉、触觉、颜色识别、形状识别、数字概念学习等等。
(4)沟通训练包括训练注意力、模仿动作、学习姿势语言和理解表情动作、提高语言沟通能力、利用游戏提高自闭症儿童的沟通能力。
(5)运动训练包括基本感觉输入训练、大肌肉和小肌肉运动训练等。
(六)行为问题的矫正自闭症儿童有很多行为问题，如发脾气、自残、尖叫等。这些行为不仅影响他们的学习和训练，还会伤害自己或打扰周围的人。因此，他们应该纠正他们的行为问题，让自闭症儿童进入良好的学习状态，保持一些良好的行为，以适应社会。
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