自闭症儿童的语言变异及其对语言发展的促进作用(7) {自闭症的原因}
二。生态语言教学:自闭症儿童的语言教材必须取材于生态环境。自闭症儿童身边的人(父亲、母亲、老师、叔叔、爷爷)；物(早上好，再见，尿尿，喝水，吃饭)和物(厕所，桌子，椅子，香蕉，苹果)是应该先学的词汇。
三。临时教学(随机教学):这是指针对自闭症儿童的语言教学方法。当他们应该在自然环境中进行功能性互动时，孩子们应该选择演讲的主题，老师应该指导他们。
*把孩子喜欢的糖果放在他们眼前，但不要打开糖果盒的盖子，观察孩子的反应。
教官:车撞到电线杆了。(句子扩展法)
*当着孩子的面，给其他孩子吃零食，观察他们的反应。
(一)让自闭症儿童接触自然环境中的多个例子(比如带自闭症儿童去水族馆，给他们看各种各样的鱼)诱导自闭症儿童愿意说话，然后进行教学。
*让孩子看到气球在吹，而且是故意吹出来的，观察他们的反应。
*句子扩展:老师为自闭症儿童扩展他的and句子，然后由自闭症儿童模仿。
*手里拿个会吹泡泡的音乐熊。泡泡吹出来后，用自己的手去抓，观察孩子的反应。
(ⅰ)所谓情境法，就是营造一种会对自闭症儿童产生好奇心或生理需求的环境，引诱自闭症儿童的交流意向。以下20种情况可以由老师(老师或家长)表演或安排，然后观察自闭症儿童的反应。如果自闭症儿童没有语言表达，助手(哥哥、姐姐或父母)可以根据他的动作引导他进行语言表达。
*准备一个小铁琴，用木棒敲击声音，给孩子一个小木棒，观察孩子的反应。
日常生活中可能用到的句子如“我要尿尿”“我要吃饭”“老师你好”也是生态语言教学的一部分。
巨人说:“我要吃饭。你不给我面包(句子完成法)，我就打断你”(句子完成法)。于是这个人跑去给巨人拿面包。他们跑了？还在飞？(选择方法)
观察孩子的反应。
*嚼口香糖，吹出大泡泡，直到泡泡破。观察孩子的反应。
(c)增强自闭症儿童的任何语言行为。不要等到有了很大的进步或完美的演讲才提升它。比如，当一个自闭症孩子看到“花”，对你说“挖”(注意“挖”是“花”的省略号，所以读作“挖”)，你要马上强化，说“没错，这就是花”。这叫塑造语言。
【/h/】不会说话的自闭症儿童，在行为语言的交流中，往往只会表达自己的生理需求(吃饭、喝水或撒尿)以及愤怒和恐惧。此时行为语言的表达往往以越轨行为的形式表现出来。这时，家长或教师可以运用“行为功能分析”的概念，了解自闭症儿童越轨行为的功能目的，然后根据功能分析的结果，教会他们表达自己行为的目的。以上例子说明，功能分析和功能沟通训练是消除自闭症失语症儿童行为问题的方法。
自闭:车撞到了电线杆。
*准备一架玩具钢琴，按不同的键让它发出不同的旋律，观察孩子的反应。
缺乏主动性是自闭症儿童的一个重要特征，因此在与他人交往时，他们缺乏积极主动的行为(如积极交友或积极参与游戏)；与人交流时缺乏自发的语言，会说话的自闭症儿童多是被动的交流方式。因此，激发自闭症儿童的交流意向成为语言治疗的重要课题。
*把宠物带到孩子面前，观察他们的反应。
(二)所谓重复故事书阅读法，就是老师选择或编写一个恰当的故事，最好有插图，然后和高功能自闭症儿童一起重复阅读旧故事。当自闭症儿童反复阅读故事时，教师或家长可以使用一些支架式技巧(Bellon，Ogletree，Harn，2000)，可以诱发自闭症儿童的语言交流意向和互动，促进其语言发展。
语用学是自闭症儿童语言发展中最薄弱的环节。虽然会说话的自闭症儿童已经学会使用更多的单词和句子，但他们往往只用几种语言与他人互动。这就是为什么在教自闭症儿童说话时，要优先选择“在社会环境(真实的人际交往)中，教自闭症儿童学习功能性语言(对生活有用的语言)”的原因。
*在孩子面前，吃他们爱吃的食物，观察他们的反应。
*小朋友在玩积木。中间把他们带走，观察孩子的反应。
ⅰ。交际语言教学:这是指自闭症儿童语言教学的目标。应该是教会自闭症儿童在社会环境(真实的人际交往)中学习功能性语言(对生活有用的语言)。
*在孩子面前玩水枪游戏，往孩子脸上喷水，观察他们的反应。
*改变孩子在教室的位置，让他不要坐在固定的位置，观察孩子的反应。
*完形填空程序:老师临时打断故事中的一句话，自闭症儿童完成句子。
*拿一辆会发声发光的电动车，按下开关，让车在孩子面前跑，会发声发光。此时关掉开关，观察孩子的反应。
*把积木堆高后，再往下推，观察孩子的反应。
周日，小明和爸爸开车去长春游泳馆学游泳，路上停满了车。突然有一辆车。
*让闹钟响起来。二十秒后，把闹钟放在书包里，把书包拿到孩子面前，观察他的反应。
*给孩子吃他们喜欢的麦当劳儿童餐，观察他的反应。然后把玩具拿走，观察孩子的反应。
*让孩子看到自己在用吸管吹杯子里的水起泡，观察他们的反应。
*妈妈出现敲铃鼓，然后妈妈躲起来，铃鼓也不响了。当母亲再次出现时，铃鼓也发出了声音。然后母亲又躲了起来，但是一直敲着铃鼓看孩子的反应。
*封闭式问句句法(wh问句)，“为什么？它在哪里？什么时候？是谁呀？怎么了怎么了？”:提出有具体答案的问题，由自闭症儿童回答。
*用纸粘土做动物或水果的模型，观察孩子的反应。
(b)当孩子注意到某件事，打算交流时，马上教。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
