自闭症的结构化教学 {孤独症}
时间:2022-06-30 01:09来源: 作者: 点击:次
该教学计划基于北卡罗来纳大学TEACCH项目开发的结构教学法，其内容包括以下四个要素(Mesibov，1997):
环境的结构
它是指根据自闭症儿童的个体差异设计和布置的教室物理空间，将教室划分为不同功能的区域，同时考虑自然环境，减少视觉和听觉刺激的干扰，帮助自闭症儿童在结构良好的环境中学习，帮助自闭症儿童培养独立能力，有效发挥学习功能。
作息时间的结构
作息时间结构(structure of work and rest time)是指为学龄前自闭症儿童提供清晰的视觉线索(例如，书面或图示的作息时间表)来帮助他们预期各种活动的时间结构，可以减少他们拒绝学习的行为，提高他们完成当前活动的动力。
工作组织结构
组织结构是指把要完成的任务一个一个地放在“完成篮子”里，当篮子里的任务完成后，就从A地移到b地，这样自闭症儿童就可以在没有别人提醒的情况下，区分已完成和未完成的工作，获得独立完成工作的能力。
视觉组织结构
它是指给学生提供如何完成一项作业的清晰的视觉指导，包括(1)清晰的视觉:作业可以在视觉上清晰地区分，让学生一看就知道自己要做什么，比如明确列出要完成的任务的时间表；(2)视觉组织:帮助学生有效处理来自外界的输入信息，如将作业材料放在同一个“完成筐”中，而不是分散在各处；(3)视觉步骤指导:根据学生的理解程度，将某项作业细分为插图或文字来完成作业步骤，让学生了解作业需求、作业顺序等。
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