自闭症儿童及其生活教育(2) 《关爱自闭症儿童》
第二，刻板行为如果停留在自我隔离或自我刺激的状态，只会让他人无法与自闭症儿童沟通；但是，如果刻板行为转变为干涉、固执等负面特质。，那么就会相对的引起人际交往的反感，比如:和其他孩子因为某个具体的事情发生争执，不恰当的触碰异性的身体，强迫他人进行某种动作...
第三，语言表达发展和障碍主要是因为难以启动和维持互动关系。
四。人际关系问题和学习障碍、认知能力不足和癫痫等并发症都会导致人际关系问题和学习障碍的增加。其实生活中还是会有很多困难的情况。克服沟通障碍，建立信任关系由于自闭症儿童在沟通障碍上往往是其家庭和老师最大的麻烦，处理的难度不亚于一个重度或极重度智障儿童，所以协助自闭症儿童克服沟通障碍成为首要任务。
面对这种困难，我们有以下建议:
首先，照料者要了解他所救助的盲童的基本背景，如自闭症的类型、年龄、并发症、认知状态、能力和个人特殊困难等。
第二，建立信任关系，做深入的个体观察和记录，比如；了解并发症的发病情况、生活自理能力、学习能力、特殊技能、与他人的交往、特殊困难的情况和频率。
三。个别辅导教案的粗略设计与试教。
四。找出在个人和团体情境中参与互动的出发点。如果没有，从一对一的个人咨询开始。突破视觉和物理障碍是互动的第一步。
五、减少任何诱发刻板行为的情境，用温和的态度打断刻板行为。六。减少任何破坏性行为(自残或攻击性行为)的情况，温和地停止破坏性行为。七。寻找生活中的强化物和厌恶物，作为生活中行为修正的工具。
八、简单、少量学习、短期反复强化是行为矫正中可以运用的原则。
九。保持一定的态度和耐心！【/br/】十、有每天记笔记的习惯，包括学习计划，实施方式，孩子行为的变化。
灵活对待自己和孩子是一个大方向。老师或家长在帮助这类孩子的时候，还是需要资深专家的辅助，因为每个人的知识背景、能力、特点都会和自己面对孩子时遇到的困难有一定的关系。在独自帮助这样的孩子时，有时候挫败感会超过成就感。况且很多老师和家长都不是在帮一个孩子，所以这是肯定的。所以希望有自信有耐心的老师，在辅助的时候，能给自己和孩子更灵活的时间和持久的耐心。这样，我们相信即使结果不尽如人意，在共同的努力下，孩子也会慢慢进步的。祝你一切顺利！
感谢知情人向本站提交高质量稿件。更多精彩内容，请关注“中国自闭症网”。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
