自闭症儿童及其生活教育(一) <关爱自闭症儿童>
自闭症儿童的沟通障碍往往是其家庭和老师最大的困扰，其难度不亚于一个重度或极重度智障儿童。因此，如何克服援助自闭症儿童时的沟通障碍成为首要任务。
【/br/】故事一:小冷是一个已经会走路一年零四个月的孩子，但是家里人总觉得小冷有点怪，比如不理人，脾气暴躁，经常玩固定的东西，什么都没有改变。因为孩子小，家人的看法不一样，但是他比较特殊，也没有看医生。直到最近，我不小心给学特殊教育的朋友看了之后，才被转诊到医院，确诊为小儿自闭症。医生说小冷有三种症状——一是交流障碍，没有眼神交流，不理人。第二，语言发展缓慢。除了学习别人的“话语”(模仿话语)，没有与生活相关的词汇。第三，像踮脚走路这种死板的动作，喜欢动态重复的东西。确诊后，家人发现困难的事情才刚刚开始。如何让他愿意开始看人(眼神交流)，知道如何开始学习单词，减少重复行为？
故事二:小庄十四岁。他大约六岁时被诊断出患有自闭症。虽然他的家人一直很担心他的孩子，但他们总是只知道带着孩子到处寻求帮助，而从来没有真正静下心来带他，教他，所以他不能上学。与此同时，他的生活能力始终没有提高。我们在诊所遇到小庄的时候，发现他的眼睛能看人，但嘴巴只能念重复的话，加上一些不为人知的肢体动作。况且，短短十多分钟，诊室里就传来了两声女性的尖叫声——原来他摸了别人的丝袜一次，另一个女人的胸部一次。当小庄的家人制止他的行为时，小庄的眼神里流露出些许不理解，愤怒地打了自己的头。在这种情况下，我还是能感受到家庭的负担。在这个年龄，我们只有这个认知发展水平和社会适应能力。我们真的没有太大的提升空间，只好安排特殊教育，感觉统合和职业训练，希望能从生活上帮助他。
临床型自闭症自闭症是一种严重而广泛的发育障碍，其主要特征包括:缺乏社会关系、言语和非言语交流障碍、缺乏想象力和创造力、重复和刻板的行为和活动。一般发生在三十个月前(前者是行为人没有幻觉和妄想)，可分为婴儿型(发病在三十六个月内)和儿童型(发病在三十六个月以上)。至今仍是一种基于临床诊断的疾病。
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