弱智儿童学习动机的诱导与潜能开发(1) [关爱自闭症儿童]
通过教智障儿童了解和掌握自然科学和社会科学的基本知识，可以丰富他们的知识，开阔他们的视野，获得未来生活所必需的生存知识和社会交往能力。
第三个方面:劳动技能的培训和掌握。
通过专门设计的劳动技能专业训练，培养智障儿童的生存和劳动能力，为他们将来步入社会时获得自食其力的能力。
以上三个方面对智障儿童潜能的开发取得了一定的教育效果，但仍存在不足。
一、教育过程长，见效慢。
智障儿童普遍记忆力和思维能力较差，思维方式和知识应用水平极其有限。所以理解和掌握各种知识需要很长的时间，是正常儿童(主要指智商在60以上的轻度智障儿童)的2到10倍，而且很多种类的知识，智障儿童终身学习也未必能理解和掌握。
其次，教育方法简单，适用性差。
我国的智障教育起步较晚，无论是教育理论还是教育方法都极其缺乏，尤其是教育方法和手段。人们往往以对待正常儿童的教育方法来教育智障儿童，但智障儿童的特殊性没有得到足够的体现，创新元素少，导致智障教育难以取得理想的教育效果。
第三，教育效果低。
由于弱智儿童智力水平的限制，对各种知识的理解和掌握水平较低，教育理论模式和教学方法的落后，弱智教育效果的巩固率极低。智障儿童年龄越大，其教育效果的巩固率越低。7至10岁智障儿童教学效果巩固率:一年内70%左右，两年内52%，三年内34%。0-11岁智障儿童教学效果巩固率:一年内巩固率约为55%，两年内为41%，三年内为27%。2-14岁智障儿童教学效果巩固率:一年内巩固率约40%，两年内25%，三年内20%。
第四，教育效果对智障儿童的可持续发展影响不大。
经过几年的教育，随着知识水平的不断提高，正常儿童的智力得到了不断的发展，自我认知能力、自我创新和自我发展能力、自学能力得到了迅速的发展。自我教育能力和自我发展潜能意识，赋予孩子未来新的可持续发展动力。这种在正常儿童身上常见的可持续发展的趋势和动力，在智障儿童身上几乎看不到。要改善这种状况，必须激发智障儿童的学习兴趣，激发他们的学习热情，最终诱导他们产生良好的学习动机。
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开发弱智儿童的综合潜能，充分挖掘弱智儿童的遗传潜能，尽可能提高他们的智力水平和社会适应能力，使他们成为有用的、自立的劳动者，是当前弱智教育最根本的目的。
长期以来，中国的智障教育在以下三个方面进行了广泛的研究和实践，并取得了一定的成果。
第一个方面:综合智能训练。
通过使用专门设计的训练内容、训练手段和训练器材，可以训练智障儿童的观察能力、记忆能力、思维能力和操作能力。
第二个方面:对自然和社会知识的理解和掌握。
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