弱智儿童学习动机的诱导与潜能开发(下) 《关爱自闭症儿童》
学习动机是人类学习活动的主观愿望和需求，是人类追求某种目的的内在动力。人类的大多数行为都是由某种动机引导的。学习动机通常被认为是最重要的非智力心理素质之一。学习动机不是学习活动本身，但学习动机是学习活动的第一步，学习动机支配着学习过程中的一切行为。所以，开发智障儿童的潜能，首先要培养他们的学习动机。只有这样，智障儿童才能真正进入潜能开发的角色。教育最根本的目的是最大限度地开发人的潜能，而每个人的潜能最重要也是最终的开发取决于他自己。教育者是受教育者的潜在发展者，受教育者要尽早树立潜在自我发展的意识和需求，学习潜在自我发展的能力。只有这样，受教育者才能真正成为自我发展的设计者和创造者，获得可持续发展的力量。由于智力水平和知识拥有量的限制，智障儿童在潜能开发过程中比智力正常的儿童需要更多的外界帮助。因此，智障儿童潜能的自我开发能力是值得培养和提高的。【/br/】诱发智障儿童的学习动机可以引发智障儿童学习活动的动力，引发智障儿童保持学习活动进行的内在需求。只有有了稳定的学习动机，才能保证学习的持续性。
学习动机可以通过以下方法来提高。
首先，要用奖励和适当的评价来强化学习的内在动力。惩罚不一定会阻止人们做某件事，但是奖励可以鼓励人们。学习是孩子们必须从事的主要活动。对于他们的劳动，父母要给予适当的评价，肯定他们劳动的价值，对优秀的给予奖励。正确引导，奖励优先，是培养孩子良好学习动机的主要手段。【/br/】其次，要对孩子的学习成绩进行及时反馈，加强孩子的成功感，增强自信心。如果孩子能及时从父母或老师那里了解自己的学习成绩，看到自己的能力，学习动力就会明显加强，对自己充满信心，充满创造的成功感。
第三，让智障儿童体验创造的快乐，鼓励他们对学习动机有心理需求。不是所有的需求都能成为学习动机，只有那些能促进学习的心理因素才能成为学习动机。自我实现的需要，自我表现的需要，了解自己和他人以及周围世界的需要，审美的需要，追求知识满足好奇心的需要等。，都是产生学习动机的因素。这些需求的一个共同特点是，人们可以用自己的创造来满足这种需求，获得快感。
第四，对于智障儿童，学习动机的培养不能和正常儿童一样，要因材施教。实践表明，培养弱智儿童的学习动机——自主意识，需要达到以下教学目标。独立思考的过程是一个人开发所有潜能的起点。要让智障儿童建立良好的学习动机，必须培养独立思考意识，进而养成独立发现问题、解决问题的习惯。应该鼓励智障儿童建立探究事物发展变化原因的心理需求，这种心理需求会转化为学习动机。培养弱智儿童将所学知识运用到实际行为和习惯中，进而发展知识和能力的应用，是建立弱智儿童学习动机的主要目标。
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