发展自闭症儿童认知能力的一般方法(三) [自闭症音乐疗法]
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人的思维是在社会发展过程中不断发展的。在自闭症儿童的教育和康复过程中，我们明确反对封闭式教育，提倡开放式教育和康复。老师和家长要积极组织他们参加一些社会活动和社会实践，这不仅有助于他们提高社会适应能力，也有助于他们发展认知水平。
在正常儿童的认知发展过程中，首先是通过对范畴和顺序的理解，然后建立诸如数和基本运算、空间、度量、时间、因果关系、运动和速度、对社会的认知等东西。举个例子，一个正常的L岁的孩子，在被父母反复告知后，知道贴在墙上的发亮的东西叫“灯”，然后父母告诉他，放在桌子上的发亮的东西叫“台灯”，道路两旁用于夜间照明的叫“路灯”等等。但是，一开始他并不明白，所有的“灯”都属于一个范畴，他们只是把灯作为一个词来标记。但是随着年龄的增长，他们开始逐渐意识到类别之间的关系。再比如昼夜交替，让他们逐渐知道白天过后是夜晚的循环。这就是“序列”概念的建立。是“秩序”让世界变得可预测。孩子不知道这个，但是作为老师和家长，我们必须按照这个规律来组织我们的教学。正常孩子的认知发展和自闭症孩子是一样的。因此，我们必须根据自闭症儿童的认知特点和儿童认知发展的规律，设计教学内容，安排教学进度，组织我们的教学。
总之，一定要重视自闭症儿童认知能力的发展，关注自闭症儿童德、智、体、美各方面的全面发展，提高他们的社会适应能力。
自闭症儿童的言语多为其最初的非交际性言语，也称自我中心言语。以自我为中心的言语有三种形式:(1)“模仿”；(2)独白；(3)集体独白。①皮亚杰认为，2岁以前的儿童只能有真实事物的心理意向。孩子能看到事物，抓住事物，并将其同化到正在形成的心理结构中，但还不具备将这些符号转化为文字的能力。2岁左右，孩子开始思考，他开始用听到的词语标记周围环境中让他感兴趣的事物。这时候孩子用的词通常都很奇怪，不正确。这个时候，孩子能把过去的经历和文字联系起来，就非常有限了。一旦孩子开始把物体和单词联系起来，也促进了语言的发展。其实自闭症儿童的语言发展也离不开这个规律，一定要高度重视。皮亚杰观察6-7岁的儿童，发现儿童的自我中心言语逐渐过渡到社交言语。这种社交演讲是一种交际性的演讲，用来促进与他人的交流。可见，儿童的社交言语是在自我为中心的言语基础上发展起来的。因此，我们必须重视自闭症儿童自我中心言语的发展。
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