提高自闭症儿童在普通教室中的学习能力(2) [自闭儿]
2。自闭症儿童抽象和概念思维能力差:有些孩子可以学习抽象技能，有些孩子永远学不会。当教学内容中需要抽象概念时，可以使用直观教具，如图画和文字来强化抽象概念。另外，在与这类孩子互动时，尽量把事情陈述清楚，避免使用含糊的简单问题，比如“你为什么要做一件事？””，并使用明确的提问方法，如“我真的不喜欢在健身房里谈论见面。下次能不能轻轻合上课本，告诉我你生气的原因，是不想去健身房还是想继续看书？[br/]3。当异常行为增加时，意味着他的压力也增加了。压力往往是因为他已经觉得自己没有能力或无法控制当前的局势。这时候让他休息一下往往可以缓解他的压力，但是重新进入压力任务，或者让他一直处于压力任务中，加入一个所谓的“安全支援人员”或者换到一个“安全的地方”去执行压力任务，可以逐渐提高他的压力承受能力。
4。不要对他们的言语或行为有个人偏见。自闭症儿童的不良行为往往是他们在迷茫、失落或震惊的生活体验中寻找生存的结果。他们大多不能解读别人的反应，所以他们的生存比普通人更艰难。
5。与自闭症儿童互动时，请尽量避免使用以下语言:
- mile
- pun
-讽刺(比如当他把番茄酱挤到桌子上时，你说:“太好了！]
-昵称
-时下流行语
6。自闭症儿童很难理解面部表情或肢体语言。
7。如果孩子学不会一项工作，可以分成很多小步骤，一步一步教。或者改变不同的教学方式(包括视觉、听觉或肢体表达)。
8。文字的表达要清晰，但要避免过度表达。当孩子发现听不懂时，用短句代替。
9。培养孩子接受各种不同的或变化的环境，如代课老师、转班等。并以工作表的形式告诉他这些变化。
10。对每个孩子来说，老师和家长始终如一地处理它，并期待它，这是非常重要的。
11。请注意！一般的视听刺激对自闭症儿童来说可能太多，也可能不够，比如日光灯的嗡嗡声，往往会分散一些自闭症儿童的注意力。请仔细观察并清除“骚扰”。有时候孩子换座位后容易走神或者情绪不稳定，也可能是附近的环境因素造成的。
12。当对某人或某事感到压力或不确定时，有些孩子会不断重复某个话题或问题。通常题目的内容和他承受的压力没有直接关系。此时，你需要打断他，给他一个合理的答案或者延伸话题。你也可以让他把问题写下来，这样有助于他冷静下来。不然你可以先帮他把问题写下来，然后让他写下合理的答案，这样也能达到抽离焦虑的效果。另一种方法是转换角色，老师扮演不断争论和提问的角色，让他回答。
13。老师和家长之间正确、频繁的沟通，对于建立孩子正常的学习模式非常重要。
14。团体活动中团体成员间的互动对自闭症儿童的人际学习有积极影响。
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