自闭症儿童理解和思维能力的培养和训练 {自闭儿}
孔子云:学而不思则罔；思考而不学习是危险的。可见，知行联系、学思结合是重要的，“学会学习，全面发展”的培养理念是借助智能学习工具这一载体，进一步深化认识和思考的能力。
自闭症儿童要学会理解和思考并不容易，难度是常人无法想象的。自闭症儿童的感官知觉、言语发育、具体思维、实践中的局限性、自制力差等特点严重阻碍了他们的身心发展。然而，自闭症儿童学会理解和思考也是必要的，这也是我们培训基地一直追求的目标。虽然不会一下子培养出理解和思考的能力，但是需要老师长期的呵护。
自2002年3月以来，学会学习和开发智能学习工具首次应用于自闭症儿童。到目前为止，他们在生活知识、语言、交流、行为规范等方面都有了很大的进步。更明显的是，自闭症儿童的理解能力普遍提高，具有思考简单问题的能力。【/br/】案例一:小A，4岁半，语言简单(单字，最长的字是2个字)，最常用的和妈妈交流的方式，激动的时候不停的握手。从2002年7月开始尝试学习如何学习，全面开展智能学习工具的教学。到目前为止，我已经能够熟练地完成第一关的18道习题，而不仅仅是依靠记忆，因为即使在无序的情况下，我也能顺利完成其中的任何一道。从操作中的方位(上、中、下)知道方位(柜的上、中、下)。在偶尔提示一两个字的情况下，我们完全可以重复72个字的指令，我们生活中的语言已经被拉伸到最多6个字。更重要的是，他们在生活中很好地运用了运营知识。去公园告诉爸爸妈妈，这些是红色的花，绿色的叶子，黄色的树干，很漂亮。培训结束后，我有自己收拾“教具”的习惯，可以按照一定的规则将玩具分类放好。放好之后，我就可以告诉父母:“横排同色”和“方阵同色”。我会用一种渴望的眼神看着你，等待你的回答。通过操作，其切割行为得到了改善，其精细动作也取得了一定的进步。
案例二:小B，7岁，有语言(多为无意义语言)，能进行极少量的简单生活交流，无明显刻板行为。经过一年左右的学习和智能学习设备教学的全面展开，他已经能够熟练地完成智能学习设备教学一级的任何问题运算，并能很好地将运算的规律性运用到生活中。学会学习，全面开发智能学习工具，在他身上得到了很好的体现:由28张图片组成的两套人生故事已经在他的脑海里生根发芽。能够熟练的解释其中任何一个画面的故事，更重要的是将剧情运用到生活中。当你来到街上，遇到画面中类似的生活情节，你可以自己编造身边熟悉的人的故事。无意义的语言减少，更多的是让他的语言更有实际意义。他曾经跟小姨子说过，“他想买车，坐在后面的XXX，XXX，最后坐在小姨子。”
我在教自闭症孩子如何学习，全面开发智能学习工具的时候，发现我们当时做错了，不是因为他们做不到或者不想做，更多的是因为我们有点缺乏耐心。因为他们的“特殊”，教学中难免迁就他们，这似乎是对他们的一种否定。一个偶然的机会，因为我看到一个和他差不多大的正常孩子在全面做着学会学习和开发智能学习工具的过程，我就改变了他的“特长”。我强迫他做了几次，发现他已经能够完成我认为他根本做不到的操作。
目前，基地约有50名自闭症儿童在应用社会学习，全面开展智能学习工具的教学。他们的手部动作、僵硬行为、生活交流都得到了不同程度的改善。在与正常儿童的比较中，他们的表现并不逊于正常儿童，他们的生命迁移在某些方面似乎比正常儿童更好更快。大部分孩子都有肤浅的反思和自己解决生活困难的能力。
要更有爱心，更细心，更有责任心。不要因为他们“特殊”，就在教学中对他们“特殊”。一个不经意的发现也会让他们多学一门技能。“三多”可能多一点，让他们有更多的“不可能”变成“可能”。
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