自闭症儿童集体意识的培养(2) {自闭儿}
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二、从小群体开始，逐步进入集体。
自闭症儿童在集体中可以获得很多优势，尤其是人际关系和社会适应行为中的嫉妒。但由于自闭症儿童的学习能力确实比普通儿童差，再加上性格孤僻、不合群、我行我素等自身特点(甚至缺陷)，教育培养难度更大。团体教育训练会有很多困难。所以在教育训练的过程中，一定不要一开始就突然把他放在集体里。突然把他放在一个大群体里，会对孩子造成情绪、心理和行动上的压力，甚至会对孩子产生一些不愉快的想法。所以，要在孩子和老师同学建立亲密友好关系的基础上，逐步从小群体走向大群体。首先，老师会以小组为单位手把手地教和练，从进入三三两两之类的小组活动，逐渐过渡到班级活动。其次，以小组或班级为单位培养小老师，小老师会带领自闭症儿童参加集体活动。因此，逐步培养自闭症儿童的参与意识、合作意识、群体意识，进而逐步改变其孤僻、不合群、独立的行为，逐步走向集体。
第三，利用固执、刻板的特点，促进他们集体参与社会。
大多数自闭症儿童都有不同程度的固执、刻板行为，比如出门都坚持同一条路线，遵循固定的作息和常规，甚至吃饭、生活都坚持某种方式和地点。这些行为都会不同程度地影响孩子的身心健康和日常生活，需要逐步减少和消除。但如果能合理利用一些固执、刻板的行为特征，精心策划，精心操作，也能培养孩子在集体活动、社交活动中的参与意识和能力。
首先，在学校。他们利用自己的倔强作息时间，训练他们在固定的时间参加群播操、眼保健操等游戏活动；利用他们听音乐和按节拍做动作的固执，训练他们参加集体娱乐活动和文化表演。
第二，在家庭和社会中。如果孩子有购物的习惯，家长可以带孩子去超市或其他商场进行自理训练和购物、使用硬币等其他行为训练；如果孩子喜欢乘车，家长可以训练孩子认识行驶路线、交通安全设施、沿途建筑、风景等公共设施；如果孩子喜欢乘坐特定路线的公交车，家长可以逐渐纠正孩子的顽固行为，同时借机培养孩子排队上车、买票、让座的习惯，以及对站牌的认识能力，这样不仅可以让孩子参与到集体活动中，还可以培养和发展他们的行为能力。
自闭症儿童的特点决定了其教育训练的艰巨性和复杂性。只有结合生活实际，选择实用的、社会化的训练项目，采用多种学习过程，逐步将自闭症儿童放入集体，逐步培养他们的集体意识和参与集体、社会活动的能力，才能让他们走出孤独，走出自己的世界，走向集体。
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