如何矫正自闭行为？(二) {孤独症自闭症}
这是我们后来为大卫做的每周时间表。在瑞典，一周七天由一种固定的颜色表示，这有助于学习障碍和语言障碍的儿童通过颜色来识别一周中的某一天。
我没有阻止他的行为，因为我觉得虽然很死板，他的行为可能有些奇怪，但并没有妨碍到谁。和他一起踢球的人没注意到，或者看到了没反应，但是阻止他会引起他的紧张。没过多久，他的刻板行为就消失了。
规则有好有坏。良好的规则可以帮助自闭症儿童建立良好的生活习惯，例如，吃饭前洗手，睡觉前刷牙。不好的，非功能性的规则，也就是我们所说的刚性行为，应该被制止和解决。
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自闭症大师洛娜·温(Lorna Win)认为，某些重复行为在自闭症患者身上是不可避免的，这种情况必须接受，但要牢牢划清界限。不应该让常规(这里指的是刻板的行为)和抗拒改变干扰家庭其他成员的生活，阻碍孩子发展各种更有建设性的活动。
说到刻板行为，就不得不提套路。纪律是一种以系统和一致的方式完成特殊任务的方法。纪律本质上也是一种刚性行为，但却是我们日常生活中需要的一种良好的刚性行为。
艾萨克是一个六岁的男孩，是我当正式教师时带的学生。Isaac是高功能ASD，有多动症，强迫症，行为刻板，仪式无功能。艾萨克非常喜欢踢足球。有一段时间，他当守门员的时候，经常会做这样一个僵硬的动作:伸出食指，迅速将上半身弯曲180度，手臂从两腿之间向后伸，然后迅速将手指向天空。
首先，大卫自己发现了这个规律，他每周一都有他最喜欢的烹饪/购物课。然后他就死板的认为每周一都要有烹饪/购物课。由于大卫的灵活性和理解力差，他不能接受和理解烹饪/购物课被取消的原因，从而导致情绪问题。
一个好方法是使用周计划。每周时间表使学生能够清楚地看到一周的重要活动。这些活动通常是学生喜欢的，很少发生，比如远足，看电影，体育课做饭。
值得注意的是，老师或孩子家长要及时撤除当天不能开展的活动。为了让学生知道当天将要发生的“重要活动”，周计划表也可以配合视觉日计划表使用，即把周计划表看做当天的第一项活动。学生们还需要被告知要遵守一天中的每周时间表。
14岁男孩大卫患有自闭症和中重度智障。为了培养大卫的生活技能，学校为大卫开设了购物/烹饪课。大卫喜欢烹饪，并期待着每周购物/烹饪课。大卫的购物/烹饪课在星期一。慢慢地，大卫找到了规律。每个星期一，他开始一遍又一遍地向老师询问购物和做饭的事情。上了几个星期的购物/烹饪课，有一次教大卫做饭的老师生病了，其他老师没时间，于是购物/烹饪课就取消了。大卫非常难过，有严重的自残行为。
太棒了。叫醒做梦的人。
一些刻板的、非功能性的套路，(比如每次上学前做同样的事情)，仪式性的，(比如每次睡觉前让妈妈在床上转三圈)，可能会出现在所有类型的ASD人群中。
艾萨克今年六岁，他在一所普通学校上学前班。Isaac是高功能ASD，有多动症，强迫症，行为刻板，仪式无功能。艾萨克酷爱踢足球，这是他在学校唯一的户外活动。虽然学校老师每次课间采取三人一组的措施，大家一起决定玩什么，但除了足球，他还是不参加其他任何活动。艾萨克上学的最大动力就是和其他同学一起踢足球。他的球队能赢，他进了几个球，这是他判断一天是好是坏的重要标志。
在上面以撒的例子中，他刻板的行为并没有妨碍到别人。但有时候，即使妨碍了，其实也是他的刻板行为妨碍了我们，他自己并不是。记得我跟导师说一个学生的刻板行为时，她一针见血地指出:“他的行为只是妨碍了你，并没有妨碍他自己。”
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