自闭症儿童的社会交往(3) <自闭症训练>
(1)一般停留在个人游戏阶段，经常做一些别人看不懂的动作。而且这些动作缺乏想象力，没有赋予一定的意义。
孩子们喜欢和他们的同龄人玩游戏。出于对模仿的好奇，他们总想在活动中学习一些东西。他们也向往成年人的活动和行为，总是试图模仿他们所看到的，表现出极大的好奇心和兴趣。
很多游戏都有主观想象和随机创意。在游戏中，他们可以随意发挥想象力，通过游戏的交流来模仿现实世界中的事物和人情，获得自我肯定和自信满足。即儿童通过游戏，通过象征性的表达，满足自己各种生理和心理的需求和愿望。同时在游戏中培养乐趣、成就感和自尊心。
(3)模仿的方式和内容要与孩子的年龄、心智和行为能力相适应。
推迟模仿是指儿童看到他人的言行后，并不立即效仿，而是停留在记忆中，在未来可能的环境或活动中自然运用。
(3)参与创意游戏时，只能充当被动角色，听从他人指挥。你扮演的角色没有象征意义。
(2)对合作游戏缺乏兴趣，没有能力。经常退缩或拒绝参与。
自闭症儿童对外界不感兴趣，不太注意观察，语言、表达、情感交流都有障碍，所以不会模仿别人玩游戏，更不会玩可玩的、有想象力的游戏。
(4)不能模仿别人的活动，做自己的一套动作。不遵守游戏规则，为所欲为，无法与他人协调活动。
模仿有两种方式:选择性模仿和延迟模仿。
在各种游戏活动中，他们学习基本的交流方式。培养观察、模仿和表达的能力。遵守规则，协调人际关系。促进语言的模仿表达，认知、情感、社交能力的发展，为以后的健康发展打下良好的基础。
(3)在幼儿园，我无法用语言和老师同学交谈，也没有语言能力表达周围的环境和自己的要求。另外，我回家后也不会告诉父母幼儿园发生的事情。
a)2岁以前的孩子，主要是从自己的动作中感受和观察物体的性质，以及自己的身体动作引起的物体的变化。这时候可以通过挠、拍打、扔物体来玩；
d)以后可以通过装、演等游戏来玩。随着年龄的增长，可以玩复杂全面的社交游戏。
比如上课的时候，经常离开座位，一个人做自己的动作，或者跑出教室，无心听讲。
选择性模仿是指儿童在模仿他人的言行时有自己的选择性。一切言行都不是简单的、机械的、完全的复制和模仿，而是被他们选择和再加工。
它是模仿儿童行为和语言学习的基本形式之一。儿童的模仿技能主要是在与人交往中习得的。
(1)孩子进入幼儿园后，给老师的印象是“天马行空”，不合群。无视幼儿园的规定和老师的要求，我行我素。
不理解老师教的东西，就学不到必要的知识和基本技能。
等你再大一点，你就能逐渐明白，你不能随心所欲，你必须遵守一些规则。在生活习惯方面，你也会按时起床，按时睡觉，按时吃饭等。
c)语言和想象力发展后，可以依靠想象或者用物品代替游戏的物体来玩。
在幼儿园里，学习老师安排的课程，参加画画、唱歌、跳舞和各种形式的游戏，逐步获得知识和技能，为进入小学打下良好的基础。
老师教画画的时候，都是在纸上乱涂乱画或者画习惯画的东西。
(2)3-4岁以后，通过父母和老师的教育，可以逐渐遵守集体的规则和纪律，遵守社会公德。知道自己能做什么，不要随意侵犯他人利益，不要做集体和社会不允许做的事。
通过奖励、惩罚和推理等教育手段，一个人可以逐渐知道如何评价自己和他人的行为。只有知道自己应该做什么，才能得到老师的表扬和奖励，做了什么就应该受到批评。这样你才能控制自己的行为和做事。
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(1)儿童的模仿学习主要是通过玩游戏获得的。
有些孩子焦躁不安，而有些孩子则咄咄逼人。经常无缘无故的打别人或者打自己，总是惹麻烦。
一般不会模仿别人的言行，2岁前模仿行为似乎停留在一定水平。
婴儿以自我为中心，饿了，想吃东西；困了，想睡觉。想要的东西，很快就会得到，自制力差。
(2)没有道理可讲，也不懂道德的概念。我对老师的批评无动于衷，对老师的表扬也没有令人愉悦的经历。
儿童自控能力的发展是其意志发展的基础。
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