自闭症儿童的社会交往(2) [自闭症康复中心]
比如男生可以当司机，凳子当车，学开车。有指挥和创造力的孩子组织一些孩子扮演各种类型的乘客，撕一些纸片当车票，让女孩当售票员。
由于儿童的年龄和认知发展的心理特点，儿童特有的社会活动形式——游戏。
这两种不正常的行为导致他们不能玩，不能和别人一起玩，不能产生群体活动的互动和互惠，建立感情的基础。
(4)有时候，他们对自己的同伴和同龄人很冷漠，对别人的友善打个招呼，完全没有反应。甚至会出现尖叫、发脾气等反抗行为，妨碍孩子和他们一起玩耍、玩耍。这让他们陷入了没有朋友和同伴的孤独状态。
a)3岁以后以创意游戏为主，内容想象力丰富(如生动地表演开车、打针等。有语言动作)，有明确的主题(活动标题明确)，并在游戏中充当角色。
随着儿童社会化心理的发展，有了参与社会活动的愿望，也有了在社会活动中与同龄儿童交往的要求，这就形成了他们对集体游戏产生兴趣并作出正确反应的条件基础。
(2)基本上不知道怎么玩，更别说认识玩伴了。孩子就算邀请他玩，也没什么兴趣，更别说主动参与别人的游戏了。所以他们没有玩伴或者缺少玩伴。
他们所有的心理活动都沉浸在“自我世界”中，对外界没有需求。他们独自生活在一个无法理解、没有感情的偏僻角落，像层层封住冰山的海水一样毫无生气地蠕动着。“孤独”或“自闭症”因此得名。
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(3)孩子通过玩游戏来扩大亲子间的依恋关系，发展友谊，建立伙伴关系。通过游戏，我们可以模仿成年人的行为，学会遵守行为准则，掌握社交技能，为未来的社会角色做基础准备。
他们的兴趣异常狭隘，乖张，沉迷于玩个别奇奇怪怪的物品，只是一种没有目的，没有意义，没有情感的刺激活动。
b)4-5岁时，游戏内容更加丰富多彩。有想法，有计划，有安排。具备初步的克服困难、想办法的能力。
自闭症是由于这种依恋关系的对象和能力的丧失而导致的社会性障碍，表现为孩子在“过家家”的游戏中不会模仿，不会对娃娃表现出亲子之爱，不会亲切地说话，不会用感情和行动照顾娃娃等。再者，不能模仿成年人的情绪言行。不能和其他孩子形成伙伴关系和友谊。
他们一个人走，一个人玩，铸造了一种不可改变，不可打扰的心理状态。
对儿童心理的健康发展有重要影响。在孩子的游戏中满足探索的需要，逐渐学会与玩伴的谦和、友好、合作，充分发挥自己在集体中的作用。并学会如何用自己的行动和技能在各种游戏活动中发挥好作用，如何与他人协调，在具体中养成克服困难的精神，从而促进认知和社会化的更高层次发展。
游戏是学龄前儿童的主要活动。随着年龄的增长，逐渐从喜爱的个体游戏发展为高度社会化、有组织分工的合作游戏；从简单的想象游戏到创意游戏。
没有正常的、强烈的亲子依恋，我们就无法在这种情感的基础上认识人际关系的乐趣、依赖和意义；然后发展情感交流和社交能力。
(3)不玩耍，缺乏玩伴，就无法与孩子建立互动的亲密关系，产生友谊感情，与同伴建立伙伴关系。
(1)一个人玩，自己兴奋的个别事物，对玩具或儿童活动不感兴趣。
在进入青春期之前，在社交场合有明显的倾向。年龄和兴趣相近的孩子容易在一起玩，容易成为伙伴。
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