普通班级中的特殊儿童:一个个案辅导课程和一个多动症儿童的反思 [自闭症的原因]
时间:2022-07-02 01:29来源: 作者: 点击:次
(二)设身处地为孩子着想，理解他们的难处。
(4)制定行为标准。
(1)调整自己的心态，寻求相关机构的帮助。
即便如此，笔者还是期待大众以饿死自己淹死自己的同理心来面对多动症儿童，提供一些力所能及的支持和帮助，让这些孩子和他们的家长得到实实在在的帮助和应有的资源。
(6)寻求医生和专业人士的帮助。
(5)行为改变技术的协同应用。
虽然近一年的辅导在个案的初级阶段取得了一定的成效，但在后续阶段还是相当令人失望和难过的，因为随着他们年龄的增长、青春期的到来、升学压力的沉重等现实因素，辅导的难度可能会加大。但是，父母的世俗眼光、社会成就标准、夫妻关系都会影响多动症成长的每一步，同伴和老师的接纳程度也会直接影响他学业的成功。
(3)学会辨别孩子的行为。
在近一年的辅导过程中，初步发现辅导案例可能面临的问题有:家长难以感受到孩子的处境，家长和老师处于同质化和纵容孩子的两难境地，同龄人难以接受多动症儿童，学校课程进度的压力，老师没有时间面面俱到等等。
本文作者将对两年前辅导一名多动症学生的心理过程进行回顾和反思，通过关系建立期、双向沟通期、问题解决期三个阶段来阐述学生、家长和个人的成长变化。第四阶段，延迟随访期，是对该生毕业后一年多的跟踪辅导。
普通大众对注意缺陷多动障碍的认知还停留在“孩子调皮捣蛋，故意调皮捣蛋”的阶段，对其形成因素、发展特点、如何面对孩子的多动行为、如何正确帮助孩子往往一知半解。也出现过多动症儿童因为一时的情绪激动和愤怒而杀害同学的案例，引起了公众对注意缺陷多动障碍的关注和重视。因此，本文首先在文献中对注意缺陷多动障碍的意义、诊断标准、形成因素以及各发展阶段的特点进行了简要的介绍和分析，以便公众对多动症有更深入的了解。
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