自闭症儿童艺术教育经验分享 《自闭症的原因》
在正式上课之前，需要分析班上每个孩子的特点、能力和程度。一般来说，孩子年龄越小，与普通孩子的差距越小(先天性智障和视力障碍除外)，孩子年龄越大，人际交往和语言交流障碍越明显。所以在激发他们的艺术创作能力时，尤其需要耐心。至于学生行为的同一性，则需要在教学中仔细观察，避免因学习习惯或环境的改变而引起学生情绪的变化。
指南的主题必须简单易懂。避免在一堂课上出现两个以上的主题。在教学过程中不断提醒和重复当天上课的内容，可以通过竞技游戏的方式激发或加强学生的学习兴趣。
在课程活动的策划上，我把短短一个小时的课程分为:准备活动(激发动机)、综合活动(观察引导)和审美活动。并提醒学生和家长在每节课前一周收集活动信息，以便每隔一周了解该节课的主题和内容，尽快进入学习状态。每门课结束前，用五到十分钟时间鼓励学生发表自己的画作，选出当天的优秀作品。目的是希望学生能够通过艺术活动学会与他人互动、交流和分享。
面向学生的媒体应该是多样化、多选择性和多色彩的。比如多色纸，鼓励学生自由选择；或者兼容性高的颜料，让学生在绘画过程中体验色彩的变化，经常更换不同的媒介进行混合使用。
自闭症儿童应该作为独立的个体受到尊重。低功能、中功能、高功能是他们的现状。在引导、参与或者鼓励的时候，他们要站在尊重自闭症儿童的立场上考虑。在教学过程中，经常发现很多家长干预孩子的创作；想象一下，这样他们就能明白了？如果没有，那么学校的课程对学生有什么用呢？所以，我们不仅要看着孩子失去的能力并努力挽救，更要看着他们的能力并开导他们。
做一个自闭症孩子的家长不容易。在我的课程活动中，家长要带着孩子一起上课。目的是希望家长可以通过艺术活动探索另一种与孩子交流的模式。此外，家长通过课程活动相互交流，分享育儿经验，学会用智慧践行对孩子的爱，用爱化解一切障碍。
家长对自闭症孩子的态度也很重要。在教学过程中发现，渴望型父母的亲子关系相当紧张。但是，过于放任的家长往往会干预课堂秩序。所以，家长的过犹不及的教育原则，往往会导致教育的反效果。了解正确的育儿方法，用平常心对待自闭症孩子，只要可以，就让孩子自己做。过度的帮助只会让他们失去学习独立的机会。
我在协会做美术老师一年多了。从不知道如何准备课程资料，对课堂上莫名其妙的突发事件不知所措，到能够用最简单的教材和轻松的心情在课堂上引导孩子，这是一个漫长的探索、挫折和调整的过程。
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